李永華

[摘? 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的事實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念發(fā)生了改變，語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展需要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的獲取，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)方案制定的過(guò)程中，需要以綠色課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建為主，助力學(xué)生情商與智商共同發(fā)展，開(kāi)展綠色課堂教學(xué)是隨著我國(guó)教學(xué)改革的實(shí)施，逐漸衍生出來(lái)的一種新型語(yǔ)文教學(xué)形式，是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新機(jī)遇。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文s版綠色課堂教學(xué)的探討，提出了合理的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文S版;綠色課堂;教學(xué)研究]

雖說(shuō)教學(xué)改革的實(shí)施讓教師開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到綠色課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)有效性提高的重要性，綠色課堂教學(xué)逐漸成為了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的一種全新形式，并得到了廣泛應(yīng)用，基于綠色課堂教學(xué)在我國(guó)的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)看，雖然已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍然需要進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，解決工作開(kāi)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，制定出合理的教學(xué)方案，通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的運(yùn)用，來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)參與能力，形成獨(dú)立的思維方式，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、以學(xué)生為主體的綠色課堂

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷實(shí)施，需要構(gòu)建一個(gè)全新的綠色語(yǔ)文課堂教學(xué)體系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的思維空間，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課前，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行教學(xué)資源的收集，在課后，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行全新的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化發(fā)展需求，來(lái)制定出合理的解決方案，同時(shí)教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中將語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)知識(shí)，與實(shí)際生活進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的教學(xué)問(wèn)題情景，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還需要全面提高學(xué)生的自主分析能力，讓學(xué)生對(duì)課文的段落進(jìn)行自主分配，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的品讀，自主的進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的事情，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、綠色課堂教學(xué)策略

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于文章的閱讀分析能力，還需要提高學(xué)生的閱讀品味習(xí)慣和藝術(shù)鑒賞能力，結(jié)合教材中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教材中的著名篇章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行逐段分析，全面提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師大多數(shù)都是通過(guò)對(duì)課文的詳細(xì)講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)接受，這種教學(xué)形式，讓學(xué)生大多數(shù)都處于茫然的狀態(tài)下，不理解背誦段落的基本含義。教師想要全面提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，就需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，在課堂上做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)表意見(jiàn)、看法的平臺(tái)。

例如：在進(jìn)行《背影》教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)多媒體進(jìn)行了相關(guān)視頻的播放，讓學(xué)生寫(xiě)下讀后感和觀(guān)后感，結(jié)合自己的情感理解來(lái)對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，提高學(xué)生的思維延展性，隨著教學(xué)改革的事實(shí)，構(gòu)建綠色教學(xué)課堂需要全面提高學(xué)生的思維模式，將學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)的主題，通過(guò)課后教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)充分發(fā)揮出學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和與人溝通能力，小學(xué)生的思維形式尚不成熟，因此學(xué)生在回答教師的問(wèn)題時(shí)，即使學(xué)生給出的答案是錯(cuò)誤的，教師也需要給與正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，主動(dòng)查找問(wèn)題中的漏洞和不足。

三、互動(dòng)式教學(xué)法在綠色課堂構(gòu)建中的應(yīng)用

想要全面提高課堂教學(xué)成效，就需要做好師生和生生之間的教學(xué)活動(dòng)，教師本身需要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)明確的定位，建立良好的價(jià)值取向，從心理學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展是師生進(jìn)行交流互動(dòng)的全程，不同的互動(dòng)方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)成效，其中單方面的傳輸效果是最差的，因此，現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境來(lái)看，需要保證實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究和創(chuàng)新，教師通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，來(lái)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，努力尋找教學(xué)問(wèn)題的解答方式，在學(xué)生解題過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師也能夠第一時(shí)間伸出援手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維教育，同時(shí)，教師還需要尊重學(xué)生的主體地位。例如在進(jìn)行《烏鴉喝水》這一童話(huà)寓言的故事教學(xué)課展示，教師可以先設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)探討，提出問(wèn)題假如你是烏鴉，要怎樣才能喝到裝到瓶子里的水呢？這時(shí)的學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，拓展自己的思維模式，不同的答案就有不同的道理和特殊性，教師不能全盤(pán)地進(jìn)行否認(rèn)，又讓學(xué)生明確哪一種解決方法是最為實(shí)用的。

四、小學(xué)語(yǔ)文s版綠色課堂構(gòu)建的重要性

綠色課堂符合教育發(fā)展要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)了解到，教師想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，助力學(xué)生思想感情的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)與教師建立良好的師生關(guān)系，做好學(xué)生的情感輔導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力訓(xùn)練方案的制定，來(lái)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段開(kāi)設(shè)綠色課堂，需要尊重全方面、多領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)。綠色課堂能夠拓展學(xué)生的視野，傳統(tǒng)的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，主要采用的是單向教學(xué)方式，學(xué)生的視野較為狹窄，語(yǔ)文是一門(mén)具有強(qiáng)烈思想性和學(xué)科，結(jié)合其人文發(fā)展特征來(lái)看具有一定的靈活性，受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，更新傳統(tǒng)的教育理念，綠色課堂的建立需要以小學(xué)語(yǔ)文人文性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的情感變化規(guī)律，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)習(xí)技能。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文s版課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要積極地構(gòu)建綠色教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，拓展學(xué)生的思維形式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育改革形勢(shì)來(lái)看，綠色課堂教學(xué)和在我國(guó)小學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的應(yīng)用勢(shì)在必行，通過(guò)綠色課堂，能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，主動(dòng)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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