肖成會(huì)

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中，如何協(xié)調(diào)好“嚴(yán)”與“愛”之間的平衡及統(tǒng)籌關(guān)系，將會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作開展成效產(chǎn)生直接影響。但是在實(shí)際工作中，由于小學(xué)生缺乏紀(jì)律意識(shí)，很多班主任為了減輕管理壓力，對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲而缺少關(guān)愛，這種管理模式下雖然能夠維持班級(jí)的良好秩序，但是也讓班主任與小學(xué)生之間產(chǎn)生了一種情感隔閡，不利于師生關(guān)系的進(jìn)一步促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;嚴(yán)與愛;自律能力;班干部

如果在班級(jí)管理中過于嚴(yán)厲，容易讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生敬畏甚至是恐懼，學(xué)生有問題、煩惱不愿意向班主任傾訴;如果在班級(jí)管理中過度溺愛學(xué)生，學(xué)生缺乏紀(jì)律意識(shí)，班級(jí)秩序混亂。因此，在班級(jí)管理中必須要將“嚴(yán)”與“愛”結(jié)合起來，用“嚴(yán)”來維持課堂紀(jì)律和班主任的權(quán)威，用“愛”來密切師生關(guān)系，讓學(xué)生信賴教師。

一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作的難點(diǎn)

1、寬嚴(yán)尺度不好拿捏

在實(shí)際教學(xué)中，我們也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)班主任都會(huì)走向兩個(gè)極端，一種是過于嚴(yán)厲，在學(xué)生面前總是板著臉，對(duì)違反班級(jí)紀(jì)律與秩序的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，通過這種形式迫使小學(xué)生遵守秩序與紀(jì)律;還有一種是過度放松，難以樹立起班主任的權(quán)威，班主任下達(dá)的指令和安排的任務(wù)，學(xué)生不能保質(zhì)保量的完成。因此，如何拿捏好班級(jí)管理中的寬嚴(yán)尺度，就成為每一位小學(xué)低年級(jí)班主任在工作中要思考和解決的問題。

2、小學(xué)生自理與自律能力差

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生面對(duì)未知世界充滿了好奇，這一年齡段的學(xué)生也往往十分活潑、好動(dòng)。同時(shí)，由于家庭教育中父母對(duì)孩子過于疼愛，導(dǎo)致很多小學(xué)生沒有形成強(qiáng)烈的紀(jì)律意識(shí)。例如在與其他同學(xué)玩耍過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的占有欲，不愿意將手中的玩具與他人分享，相互之間為了爭(zhēng)奪玩具經(jīng)常會(huì)鬧的不可開交。還有一些學(xué)生自理能力較差，也需要班主任進(jìn)行照顧。

二、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的“嚴(yán)”與“愛”

1、嚴(yán)格要有尺度

“嚴(yán)而不厲”是班級(jí)管理中“嚴(yán)”的正確運(yùn)用方式。對(duì)小學(xué)生嚴(yán)格要求，可以幫助他們初步樹立起遵守班級(jí)紀(jì)律、維護(hù)班級(jí)公共秩序的意識(shí)。但是嚴(yán)格也要有尺度，這就要求班主任要在日?；顒?dòng)中多與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)小學(xué)生的心理承受能力，在嚴(yán)格管理中做到“點(diǎn)到為止”。嚴(yán)格管理不是對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲斥責(zé)，而是要告訴他們錯(cuò)在哪里，產(chǎn)生了哪些不好的影響。

2、嚴(yán)格要飽含深情

小學(xué)班主任在教學(xué)工作中，必須要有足夠的耐心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，在方便教學(xué)工作的同時(shí)也能充分了解學(xué)生的一言一行，及時(shí)改正學(xué)生的不足。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲與包容相互交替的教育，在指正錯(cuò)誤的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極改正，進(jìn)而感動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

3、愛不能過度

在關(guān)愛學(xué)生，體諒學(xué)生的班級(jí)管理理念中，用愛來感染班級(jí)班風(fēng)建設(shè)。在班級(jí)管理中，加強(qiáng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)情感的感受性。小學(xué)階段班級(jí)管理，加強(qiáng)用愛的思想培養(yǎng)學(xué)生，不要過度使用愛的尺度，也不要“板著臉”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、愛要一視同仁

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格較為敏感，而班主任作為小學(xué)生眼中的“權(quán)威”，班主任的言行舉止都會(huì)影響到學(xué)生。在班級(jí)管理中，如果對(duì)于學(xué)生存在的同樣表現(xiàn)，班主任給出了不一樣的評(píng)價(jià)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思想落差和嫉妒心理，不利于小學(xué)生健全性格的養(yǎng)成。例如，一些班主任對(duì)于犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生，如果學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)較好，班主任可能批評(píng)幾句，而另外一些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)就比較調(diào)皮，班主任可能會(huì)大發(fā)雷霆，這種班級(jí)管理方式難以服眾。因此，班主任對(duì)于學(xué)生的“愛”，必須要做到一視同仁，在學(xué)生心中樹立公正、無私的形象。

三、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中“嚴(yán)”與“愛”結(jié)合策略

1、班主任要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)

無論班級(jí)中學(xué)生數(shù)量的多少，班主任必須要抽出時(shí)間了解每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣在開展班級(jí)管理工作時(shí)，才能根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，做出一個(gè)更加客觀的評(píng)判，讓班級(jí)管理更富有成效。例如，班級(jí)中有些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，對(duì)于這些學(xué)生所犯的一些小錯(cuò)誤，班主任不必上綱上線，而是要幫助他們分析犯錯(cuò)原因，提出改正建議，用愛心感化他們，保護(hù)他們敏感而又脆弱的心靈。通過這種管理方式，可以讓學(xué)生更加信賴班主任。只有熟悉學(xué)生的性格特點(diǎn)，班主任才能更加準(zhǔn)確的判斷什么時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)肅起來，什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生關(guān)愛，讓班級(jí)管理工作變得游刃有余。

2、班主任要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理思路

班級(jí)管理工作的思路與模式必須與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，以往很多班主任的思路比較單一，維護(hù)好班級(jí)秩序，讓所有學(xué)生服從班主任管理就是主要工作任務(wù)。但是當(dāng)下的小學(xué)生，思維更加活躍，興趣更加廣泛，如果班主任仍然按照傳統(tǒng)思維模式進(jìn)行管理，就容易受到學(xué)生的抵觸。例如，班主任可以利用QQ、微信這些社交軟件，建立家長(zhǎng)群，這樣就可以隨時(shí)與家長(zhǎng)分享學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況，通過班主任與家長(zhǎng)相互交流學(xué)生信息，讓班主任能夠找到“嚴(yán)”與“愛”的結(jié)合點(diǎn)。另外，無論是“嚴(yán)”還是“愛”，都能夠得到家長(zhǎng)的理解，更加支持班主任的工作。

3、充分發(fā)揮班干部的“緩沖作用”

針對(duì)上文中提到的當(dāng)下很多班主任不能準(zhǔn)確拿捏“嚴(yán)”與“愛”尺度的問題，可以充分發(fā)揮好班干部這一特殊群體的作用，充當(dāng)班主任與學(xué)生之間的緩沖地帶，這樣就避免了過于嚴(yán)厲或是過于溺愛的問題。首先是在選用班干部時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的特長(zhǎng)與性格，例如性格活潑的，能夠與學(xué)生打成一片;責(zé)任心強(qiáng)的，能夠幫助班主任維持好班級(jí)秩序等。其次是要充分“放權(quán)”，對(duì)班干部要信任，例如采取輪流值日的方式，讓班干部輪流負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律的維持。還可以采取競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，確保“小”班干部能夠在班級(jí)管理中發(fā)揮“大”作用。

結(jié)語

在嚴(yán)與愛結(jié)合的理念指導(dǎo)下，真正激發(fā)學(xué)生的自身價(jià)值，提高嚴(yán)與愛相結(jié)合的教育理念在小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮的重要作用。班主任要正確理解“嚴(yán)而不厲”和“愛而不溺”的內(nèi)涵，在班級(jí)管理中做到“嚴(yán)”與“愛”的統(tǒng)籌與平衡，真正為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生營造一個(gè)秩序井然的課堂環(huán)境，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。

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