吳寶玉

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)階段初中地理教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。尤其是在新課改提出以后，對(duì)初中地理教學(xué)提出了更高的要求，需要教師進(jìn)行課程改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能夠跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐。但是就目前情況來(lái)看，初中地理學(xué)科教學(xué)還存在一些問(wèn)題。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師以身作則，從根本上改革教育教學(xué)方法，依靠地理學(xué)科的魅力，提升教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能夠進(jìn)一步深化課程改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;課程改革;實(shí)踐探索

引言：

對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠幫助學(xué)生對(duì)人文和地理建立新的認(rèn)知。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，地理學(xué)科在初中階段并沒(méi)有受到足夠的重視，教師和學(xué)生會(huì)將更多的精力放到中考主要學(xué)科的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為地理學(xué)科并不重要，所以對(duì)地理學(xué)科的關(guān)注度都比較低。在新課改背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，要對(duì)課程進(jìn)行有效的改革，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)初中地理課缺少重視

就目前情況來(lái)看，我國(guó)大部分地區(qū)都已經(jīng)不將地理學(xué)科作為中考的考試科目，就算是在中考的組成中，分?jǐn)?shù)所占的比例也是很小的，所以導(dǎo)致很多教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都沒(méi)有重視初中地理教學(xué)。為了升學(xué)率，初級(jí)中學(xué)學(xué)生把大部分時(shí)間都放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等在中考中分?jǐn)?shù)所占比例高的科目上，這些都嚴(yán)重影響了地理新課改的順利實(shí)施。

2.課堂教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接收知識(shí)，教學(xué)方式單一，甚至還會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)。只有根據(jù)新課改的要求進(jìn)行改革，才能夠促進(jìn)初中地理教學(xué)事業(yè)更好地發(fā)展。不過(guò)遺憾的是，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，可是初中的地理教學(xué)基本上還是使用著過(guò)去的接收式模式，探究學(xué)習(xí)仍然停留在起步階段，并沒(méi)有得到真正的推廣。

3.課堂教學(xué)效率不高

新課改實(shí)行以后，對(duì)高中地理教學(xué)提出了更高的要求，教師要提高課堂教學(xué)的有效性。為此，需要教師充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，促使學(xué)生能夠掌握更多的地理知識(shí)。然而，很多地理課堂教學(xué)的有效性沒(méi)有得到有效提升，教師沒(méi)能夠通過(guò)有效的教學(xué)方法的運(yùn)用提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有得到有效提升。低效的初中地理課堂教學(xué)與新的教學(xué)理念產(chǎn)生了沖突。因此，應(yīng)該采取有效措施，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中地理課程改革措施

1.注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)一些有趣的地理自然景象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行問(wèn)題的探究。例如，初中地理教師在教學(xué)《海陸的變遷》時(shí)，教師可以通過(guò)扮演國(guó)家講解員，運(yùn)用多媒體輔助播放海陸變遷的過(guò)程，一邊演示一邊講解，讓學(xué)生猶如身臨其境，加深學(xué)生對(duì)海陸變遷過(guò)程的認(rèn)識(shí)。隨后針對(duì)大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并進(jìn)一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、探究精神。

2.對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在初中地理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該盡量滿足教學(xué)資源的需求，尤其是教具和設(shè)備，比如地球儀、地圖以及地理模型等。多媒體作為學(xué)校的資源，也要充分利用起來(lái)，以彌補(bǔ)其他教學(xué)資源的不足。如在一些地貌特色、稀有資源的展示中，多媒體演示有很大的優(yōu)越性。教師在應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，避免過(guò)度應(yīng)用、形式花哨等無(wú)助于學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式。通過(guò)對(duì)各種教學(xué)資源的有效應(yīng)用，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力

地圖是學(xué)習(xí)地理的最基礎(chǔ)的工具，也是研究地理的主要工具。學(xué)生能夠通過(guò)地圖獲取更多的信息，從而有助于提升學(xué)生的綜合能力。21世紀(jì)是讀圖時(shí)代。用地圖傳遞地理信息，比文字直觀，且信息量大，能呈現(xiàn)立體化效果。運(yùn)用地圖講解地理問(wèn)題，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)陶冶學(xué)生的興趣情操也有獨(dú)到的作用。例如，教師在教學(xué)《板塊的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖中各大洲的形狀和位置。學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，各大洲的形狀能夠銜接在一起，從而會(huì)對(duì)大陸板塊的移動(dòng)有更加深入的理解。能否充分運(yùn)用地圖教學(xué)，不僅是一個(gè)教學(xué)手段問(wèn)題，也是一個(gè)專業(yè)化的教學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題和地理教育觀念的問(wèn)題。如果地理教師的教學(xué)不僅要授人以魚，還要授人以漁，就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)分析地圖信息的能力，通過(guò)讀圖、用圖培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是初中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)。每一位地理教師都應(yīng)熟悉地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與構(gòu)成，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)，利用課堂主渠道落實(shí)好地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的建設(shè)者與接班人。

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