楊素平

【摘要】 ?隨著新課改的逐步深化，廣東高考采用人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的考試，經(jīng)過(guò)幾年的探索，作者在教學(xué)過(guò)程中貫穿聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，本文是聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)嘗試和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 廣東高考聽(tīng)說(shuō)考試COT （Computerized Oral Test） 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-252-02

美國(guó)心理學(xué)家Anderson J . R. 在《認(rèn)知心理學(xué)及其啟示》一書(shū)中提到：交流過(guò)程中，人們用11%的時(shí)間記錄，15%的時(shí)間閱讀，32%的時(shí)間講話，42%的時(shí)間傾聽(tīng)?？梢?jiàn)，聽(tīng)說(shuō)能力的強(qiáng)與弱在生活中對(duì)于交際所產(chǎn)生的效應(yīng)是十分巨大的。隨著新課改的逐步推進(jìn)，廣東高考采用人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的考試，這對(duì)廣大面上中學(xué)的師生來(lái)說(shuō)，是特別大的挑戰(zhàn)。

筆者所在的學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，學(xué)生信心的缺乏，導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)教學(xué)成效甚微。下文我分為兩個(gè)方面，一是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課上實(shí)例，二是綜合能力的培養(yǎng)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的融合的體會(huì)。

一、各個(gè)擊破，化零為整

廣東高考聽(tīng)說(shuō)考試COT （Computerized Oral Test）分為三個(gè)部分，即Part A模仿朗讀;Part B角色扮演;Part C故事復(fù)述。這三個(gè)部分是獨(dú)立的，各自測(cè)試的側(cè)重點(diǎn)不同。我將這三個(gè)部分各個(gè)擊破，從而達(dá)到化零為整。

首先是材料的選擇。教師要選擇適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)材料。生活中也有大量可采用的材料。比如說(shuō)，音樂(lè)，電影，有聲雜志等等，而新概念英語(yǔ)也是我喜歡用的材料之一。這些材料需要老師進(jìn)行編輯，或有機(jī)地處理。

在一次聽(tīng)說(shuō)課上，我選擇了《A puma at large》這個(gè)材料。

（一）我設(shè)置了下列的問(wèn)題，先讓學(xué)生將這些問(wèn)題翻譯成中文，這其實(shí)是針對(duì)Part B角色扮演這一部分的提問(wèn)部分進(jìn)行的訓(xùn)練，包括特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句。再讓學(xué)生捕捉答案，這則是針對(duì)回答部分專門(mén)設(shè)置的，問(wèn)題如下：

1. puma（美洲獅） 長(zhǎng)得什么樣？ 2. 一頭美洲獅在哪里被看到？

3. 人們對(duì)報(bào)道持怎樣的態(tài)度？ ?4. 誰(shuí)覺(jué)得有必要調(diào)查？

5. 誰(shuí)說(shuō)看到了一只“大貓”？ ?6. 對(duì)美洲獅的捕獵在什么地方開(kāi)始？

7. 搜索困難嗎？ ? ? ? ? ? ? ?8. 這只美洲獅究竟來(lái)自哪里？

9. 搜索持續(xù)了多久？ ? ? ?10. 這張美洲獅最后被捉住了嗎？

不少學(xué)生一開(kāi)始并不能快速地捕捉到有效的信息，這時(shí)候，我們不能心急，可以在重難點(diǎn)處讓學(xué)生再次嘗試，并加以引導(dǎo)。

（二）學(xué)生將問(wèn)題逐個(gè)擊破，老師再引導(dǎo)學(xué)生將故事串連起來(lái)。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生已捕捉到有效信息點(diǎn)，我將他們呈現(xiàn)在頻幕上。

1. What does a puma（美洲獅） look like？ It’s a large cat-like animal.

2. Where was a puma spotted？ A puma was spotted forty-five miles south of London. 3. What’s people’ attitude towards the report？ They were not taken seriously.

4. Who felt obliged to investigate？ Experts from the zoo.

5. Who said that he/she saw a “l(fā)arge cat”？ A woman picking blackberries.

6. Where did the hunt for the puma begin？ The hunt began in a small village.

7. Was the search difficult？ Yes， it was difficult.

8. Where did the puma come from？ No one knew for sure.

9. How long did the search last？ The hunt went on for several weeks.

10. Was the puma caught at last？ No， it was caught at last.

接著，引導(dǎo)學(xué)生在答語(yǔ)間加入適當(dāng)?shù)倪B詞，包括承接，轉(zhuǎn)折等等將故事串起來(lái)。如：3，4 句可用but連接，5，6 句可用so連接，6，7 句可用but連接，最后可用and和so連接。學(xué)生們欣喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們?cè)谝痪渚洫?dú)立的答語(yǔ)之間加上這些連詞之后，一個(gè)完整、生動(dòng)有趣的故事出現(xiàn)了！這個(gè)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

（三）回歸視頻

（1）復(fù)述故事

我將這個(gè)故事設(shè)置成一篇短文填空的形式，要求學(xué)生填的詞匯是他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的高頻詞，因?yàn)獒槍?duì)的是聽(tīng)說(shuō)考試，所以也包括發(fā)音較難的詞匯。短文如下：

A puma， which is a _____ _______ animal， was _________ forty-five miles south of London. People were not taken ________， but _______ from the zoo felt obliged to investigate. A _______ picking blackberries said that she saw a large cat-like animal， so the ______ began in this small _______. The search went on for several weeks， but the puma wasn’t ______ at last.

當(dāng)這篇短文填完之后，其實(shí)就是復(fù)述故事的內(nèi)容了。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生懂得了，復(fù)述故事，要抓住重要的信息點(diǎn)，要用連詞，才能講出一個(gè)完整，有邏輯的故事。

（2）模仿朗讀

最后，我讓學(xué)生根據(jù)視頻，進(jìn)行模仿朗讀。學(xué)生非常有成就感。我發(fā)現(xiàn)，選擇合適的題材，針對(duì)聽(tīng)說(shuō)考試的要求進(jìn)行有效處理，學(xué)生會(huì)比較感興趣。下面，我談?wù)勅绾螌⒙?tīng)說(shuō)教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、雙基并重，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。

（一）課堂教學(xué)中，應(yīng)避免單一的形式。教師要讓學(xué)生充分利用文本錄音，有意識(shí)地訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，追求“洋腔洋調(diào)”。課后可安排一個(gè)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)?？蛇x教材提供的配套聽(tīng)力（Listening）材料。作為教材的配套練習(xí)，這些材料是課文的延續(xù)和拓展，完成這些練習(xí)，也是學(xué)習(xí)課文之后得到的升華。

（二） 培養(yǎng)英語(yǔ)的思維模式。教師必須盡量用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，一些指令和日常對(duì)話，完全是可以做到的，我們?nèi)钡囊苍S只是一個(gè)習(xí)慣。我給學(xué)生布置了形式多樣的假期作業(yè)。我會(huì)讓學(xué)生看一些好電影，比如《放牛班的春天》、《忠犬八公》等英語(yǔ)原版電影，幫助學(xué)生熟悉外國(guó)文化背景、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等，并讓學(xué)生并在英語(yǔ)角交流心得。針對(duì)模塊內(nèi)容，我會(huì)布置學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)，包括First-aid，The environment等話題。學(xué)生將他們的研究成果做成PPT，利用班會(huì)課的時(shí)間來(lái)分享交流。這些課外作業(yè)以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行的，采用兩兩對(duì)話（Pairwork）或小組討論（Groupwork）等形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與，互助互學(xué)。

（三）以聽(tīng)說(shuō)助讀寫(xiě)，以讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)

學(xué)英語(yǔ)，要不斷地跟遺忘作斗爭(zhēng)，要知道熟能生巧的道理。平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，我會(huì)要求學(xué)生，寫(xiě)完之后要通讀全文，看是否通順，是否符合邏輯，以增強(qiáng)英語(yǔ)邏輯思維的能力。具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、背的能力基礎(chǔ)，把語(yǔ)言通過(guò)寫(xiě)作或者故事復(fù)述的形式表達(dá)出來(lái)，就能水到渠成了。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相輔相成的，必須在教學(xué)過(guò)程中相互融合，相互提高。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的重要性不可忽視。讓我們一起努力幫學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。希望借此文引來(lái)其他老師的他山之石，不足之處敬請(qǐng)專家和同行批評(píng)指正。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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