袁環(huán)

摘 ?要：英語學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)習(xí)的一個重難點(diǎn)學(xué)科，因此，本文主要探究了，在高中英語階段，我們?nèi)绾卫梦⒄n的設(shè)計與應(yīng)用，達(dá)到提升教學(xué)效率，提高學(xué)生英語水平的目標(biāo)。本文首先提出了微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用情況，最后，從備課階段的設(shè)計應(yīng)用和教學(xué)階段的設(shè)計應(yīng)用詳細(xì)闡述了微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;備課;小組探究

英語并不是我們的母語，因此，在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們總是會遇到各種困難。學(xué)習(xí)一門語言是非常重要的，尤其是對于英語這種國際通用型語言來說。在高中階段，由于每一名學(xué)生所接受的小學(xué)教育和初中教育都有所不同，導(dǎo)致了他們的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，教師只有通過充分調(diào)動學(xué)生的積極性，只有通過個性化定制教學(xué)策略，才能夠真正地培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才，而這一切就需要我們利用微課手段在高中英語教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。

一、微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用情況

信息化時代的到來，使得國與國之間的文化差異和知識差異變得越來越小，傳播速度加快，使得我們能夠充分地去借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而微課這一教學(xué)模式恰恰就是在這種時代背景之下出現(xiàn)，并受到了廣泛的喜愛。時至今日，我國大部分高中學(xué)校都已經(jīng)推行了這一教學(xué)手段，在英語課堂之上，我們隨處可見微課的影子，其中主要是推行以翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)模式，通過充分利用課余時間，使得學(xué)生們將一些瑣碎預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作在課下就能夠完成，留出了更多的課堂時間，給予師生之間的交流互動和問題解答，幫助學(xué)生消化重難點(diǎn)知識和英語語法。

二、微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用策略

1.備課階段的設(shè)計應(yīng)用

雖然微課也是對現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的一次充分利用，然而這卻與之前我們所提出的多媒體信息教育模式有所不同。這是因?yàn)槲⒄n不僅僅需要教師在前期備課的階段，就準(zhǔn)備大量的教學(xué)知識和重難點(diǎn)知識標(biāo)記，同時還需要教師利用有限的教育資源，盡可能地去挖掘教材當(dāng)中無限的知識點(diǎn)，也就是做好知識點(diǎn)的延伸拓展，而這恰恰就是我們進(jìn)行素質(zhì)教育，推行微課教學(xué)模式的主要目的之一。

舉例來說，以人教版高一下冊第二單元的第一單元的《Cultural relics》為例，這一單元主要講的是世界各國的一些文物，而文物雖然聽起來離我們很遙遠(yuǎn)，但是，卻可以以微課的形式對其知識點(diǎn)進(jìn)行不斷的拓展。教師可以在課前準(zhǔn)備階段，首先將這一單元的課文當(dāng)中所提到的各種文物，以圖文結(jié)合的方式展示出來，做好前期的課件，與此同時，還可以去深入挖掘這些文物背后的故事，以及考古過程當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的一些有趣的新聞。除了課本上所提到的這些文物以外，在我們的博物館當(dāng)中，同樣展覽著大量的文物，教師同樣可以做好詞匯量的拓展，例如，課本上沒有提到的兵馬俑，教師可以利用多媒體設(shè)備播放外國考古學(xué)家對于兵馬俑的評價及其文物價值，從而引申出“terracotta warriors and horses”這一次詞組（兵馬俑的英文）。

2.教學(xué)階段的設(shè)計應(yīng)用

小組探究作為一種比較常見的教學(xué)模式，是真正地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育原則，真正地堅持了學(xué)生為主的新型課堂打造，在微課的應(yīng)用過程當(dāng)中，我們同樣需要以小組探究的教學(xué)模式，作為手段來進(jìn)行教學(xué)階段的微課設(shè)計。

以《The Olympic Games》這一單元為例，其中包含了大量關(guān)于奧林匹克的知識和內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這一單元的知識的時候，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的興趣都被激發(fā)了起來，這是因?yàn)榻^大部分的高中學(xué)生，他們對于體育運(yùn)動的向往和熱愛是難以預(yù)計的，而教師則可以充分利用這一學(xué)習(xí)興趣，將體育運(yùn)動與英語知識聯(lián)系起來進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)，既可以保證本單元重點(diǎn)知識點(diǎn)的了解，又可以保證學(xué)生們對相關(guān)奧林匹克知識的拓展。教師通過人為手段將學(xué)生們劃分為不同的小組，建議以五至六人為一個小組，每個小組設(shè)置一名組長，其他人為組員。小組內(nèi)的所有成員都需要利用課余時間對奧林匹克競賽的相關(guān)知識進(jìn)行搜集，教師也可以提前制作一些課件，搜集相應(yīng)的奧林匹克知識，并將這一工作布置為作業(yè)，令每個小組抽取不同的主題，如，一個小組抽取的是運(yùn)動類型的主題，另一個小組抽取的是安全防護(hù)知識的主題。各個小組的成員在課余時間充分地利用多媒體信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)移動終端設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)資料的搜集，鼓勵學(xué)生們以PPT或視頻的方式展示出最終的結(jié)果。在下一次的課堂之上，教師就可以將更多的時間給予學(xué)生，讓他們自由地發(fā)揮每堂課，選取兩個小組上臺將自己所制作的PPT或視頻成果展示出來，并進(jìn)行相應(yīng)的講解。如，“運(yùn)動安全”主題小組在課件中就可以展示一些常見的運(yùn)動危險和傷害，如fracture（骨折）、asthma（哮喘）、sprain，（扭傷）、abrasions（擦傷）等。

結(jié)束語：

英語作為一門語言學(xué)科，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式主要是以背單詞、背語法、背課文為主，使得學(xué)生對于英語知識的認(rèn)知僅僅停留在課本上，難以應(yīng)用起來，更難以提升課堂效率。只有充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，通過多資源的供給，使得學(xué)生能夠不斷拓寬自身的知識面，才能夠真正達(dá)到素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使得英語不僅僅成為應(yīng)試教育之下的一門學(xué)科，更多的是成為了學(xué)生能夠充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏梅.微課在高中英語語法教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：139.

[2]楊帆.試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示分析[J].課程教育研究，2018（40）：115-116.

[3]黃俊勇.微課在高中英語語法教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（18）：97-98.