王魏夢(mèng)瑾

摘 ?要：隨著課程改革的逐步深入，新課標(biāo)給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了越來越高的要求。傳統(tǒng)課堂一直存在著諸多問題，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、效率低下，無法達(dá)成新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。“有效教學(xué)”是指教師在完成教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面獲得成功的教學(xué)行為，所以在當(dāng)前階段建設(shè)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和高效性已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效教學(xué);教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立需要教師把握住高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，針對(duì)教學(xué)中現(xiàn)有的問題進(jìn)行研究探討，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略。學(xué)習(xí)的高效性前提是學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，而在當(dāng)前階段，由于部分教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法陳舊，經(jīng)常采用“填鴨式”教學(xué)，且沒有對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)解決，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，教學(xué)質(zhì)量較差。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)課堂上開展高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、革新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師往往作為課堂的主體，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中師生之間的互動(dòng)與交流較少，很大程度上影響了教學(xué)效率和質(zhì)量。為改變這種現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照新課改的要求，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新型課堂，在課上通過讓學(xué)生討論、思考，教師負(fù)責(zé)輔助、答疑，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用。

例如，在講解立體幾何的相關(guān)習(xí)題時(shí)，幾何相關(guān)試題往往有多種解題方法，如果教師采用直接講解的方式，很容易限制學(xué)生的思路，雖然達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)，但卻影響了學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力。所以在立體幾何的講解時(shí)，可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，相互分享彼此的思路，然后讓每個(gè)小組出一名同學(xué)去黑板上選擇一種思路對(duì)幾何體進(jìn)行講解。教師再對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)體過程中出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。這樣既解決了相關(guān)問題，又讓學(xué)生參與到講題當(dāng)中。

二、注重情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，不僅能夠起到活化課堂、提升教學(xué)效率的作用，還能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。借助情景教學(xué)的教學(xué)方法來創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生形成輕松愉快的學(xué)習(xí)心理，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境還可以加強(qiáng)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以先預(yù)設(shè)教學(xué)情境，通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的故事來讓學(xué)生明白指數(shù)函數(shù)的含義：在從前有一個(gè)大臣幫了國(guó)王很大的忙，國(guó)王決定獎(jiǎng)勵(lì)他，于是決定隨便滿足大臣一個(gè)合理的請(qǐng)求。大臣謙卑地說，我不要?jiǎng)e的，我只要陛下在空地上畫出64個(gè)格子，第一個(gè)格子放一粒米，第二個(gè)格子放兩粒米，第三個(gè)格子放4粒米，以此類推，直到64個(gè)格子全部放入米粒。這些稻米就是我想要的獎(jiǎng)勵(lì)。國(guó)王想了想，這些能有多少米？于是決定滿足大臣的要求。但在實(shí)際準(zhǔn)備米的過程中，國(guó)王把國(guó)庫(kù)的米都快搬光了，還是沒有填滿這64個(gè)格子。同學(xué)們知道為什么嗎？然后教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)筆算一下，大臣的要求一共需要多少米。通過這個(gè)故事，不僅使學(xué)生清楚地了解了等差數(shù)列前n項(xiàng)和的相關(guān)內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，利用情景教學(xué)，使對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、改良教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果

在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求與相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，善用啟發(fā)式教學(xué)，使用多種手段來啟發(fā)學(xué)生的思維。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而高中的數(shù)學(xué)難度相較前一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其難度、抽象性都有較大提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)經(jīng)常遇到一些困境，這時(shí)，教師就要采取合適的手段，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如，在解不等式相關(guān)的問題時(shí)，有的學(xué)生很難確認(rèn)不等式的解的取值范圍，不明白如何快速準(zhǔn)確地得出結(jié)果，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式，讓學(xué)生上將不等式組的各個(gè)值域在數(shù)軸上表示出來，不等式各個(gè)值域的關(guān)系在數(shù)軸上一目了然，再讓學(xué)生通過對(duì)各個(gè)取值范圍的綜合，找出不等式組的解集。通過啟發(fā)式教學(xué)可以使學(xué)生明白如何利用過去學(xué)到的知識(shí)作為工具來解決問題的方式。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中建設(shè)高效課堂，需要教師對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，改變教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在教學(xué)中注重使用情景教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，舉一些有趣的例子，既能使學(xué)生從中學(xué)到這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，靈活運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)解決新問題的能力，從而提升課堂教學(xué)的效果。

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