李芬

摘要：新的中小學(xué)信息技術(shù)教材在學(xué)生能力建構(gòu)方面進(jìn)行了新的設(shè)置，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)進(jìn)行能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的創(chuàng)造性教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是信息技術(shù)教師的重要任務(wù)，筆者介紹創(chuàng)造性教育基礎(chǔ)理論，并從自身實(shí)踐角度進(jìn)行探討教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)造性教學(xué);課堂

一、引言

近年，本地中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科更換新教材，開始使用陜西科學(xué)技術(shù)出版社2015年6月第1版教材。新教材在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有許多新特點(diǎn)，特別是全套書從學(xué)生的主體知識和能力建構(gòu)上，設(shè)置了“做中學(xué)”“技術(shù)提示”“探究”等必學(xué)欄目和“游戲”“閱讀”“拓展”等選學(xué)欄目，每個(gè)欄目都基于一定的教育理念，具有獨(dú)特的教育功能。這些新欄目的主旨概況起來就是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自學(xué)和思考，探索新的知識，擴(kuò)展新的技能，達(dá)到能夠進(jìn)行初步操作的應(yīng)用目標(biāo)。如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，使這些欄目獲得最大效率是信息技術(shù)教師的重要任務(wù)。通過四年來理解、思考和實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為教師在課堂中運(yùn)用好這些新變化就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的過程，所以，研究創(chuàng)造性教學(xué)理論很有必要，推動(dòng)創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐更是發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢的重要方式。

二、創(chuàng)造性教學(xué)理論概述

中國創(chuàng)造學(xué)會副秘書長，南通大學(xué)創(chuàng)造教育研究所所長王燦明教授指出創(chuàng)造性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)兒童創(chuàng)造活動(dòng)的客觀規(guī)律，運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法，通過兒童自身的能動(dòng)作用，以有效發(fā)展他們的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造心理素質(zhì)的教學(xué)范型。教育專家余文森指出有效的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，這是有效教學(xué)的一條“鐵律”。教育專家王少非等也指出“先學(xué)后教”之效既取決于“先學(xué)”的目標(biāo)、內(nèi)容和方式與教學(xué)目標(biāo)的匹配性，也取決于“后教”階段基于學(xué)生先學(xué)結(jié)果的反饋和個(gè)別化指導(dǎo)，更取決于整個(gè)學(xué)—教過程的高質(zhì)量的課堂評價(jià)。

基于以上理論，筆者通過多年一線教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科具有高效帶動(dòng)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過采用適合青少年的軟件技術(shù)，便于開展“先學(xué)后教”，通過高質(zhì)量的課堂評價(jià)，能夠達(dá)到創(chuàng)造性教學(xué)目的。在實(shí)踐探索中，筆者形成了一套信息技術(shù)課堂有效開展創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)方式。

三、創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐方式探索

1.充分的環(huán)境準(zhǔn)備

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與其他學(xué)科的教學(xué)環(huán)境不同，包括硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、素材準(zhǔn)備、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課件準(zhǔn)備四個(gè)方面，教師需要在課前做好充分準(zhǔn)備。硬件環(huán)境準(zhǔn)備指檢查硬件設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)是否良好、局域網(wǎng)是否通暢、是否關(guān)閉了USB接口、屏蔽了外網(wǎng)等;軟件環(huán)境準(zhǔn)備指檢查所用軟件是否安裝并運(yùn)行良好、藍(lán)鴿云平臺收發(fā)文件是否正常等;素材準(zhǔn)備指每個(gè)自主學(xué)習(xí)欄目都需要相應(yīng)的素材，教師應(yīng)提前將特定素材準(zhǔn)備好并下發(fā)到學(xué)生機(jī);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課件準(zhǔn)備指由于現(xiàn)行中小學(xué)信息技術(shù)教材高度濃縮，學(xué)生通過自行看書學(xué)習(xí)而掌握要點(diǎn)存在一定的困難，甚至無法進(jìn)行。對此，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，制作互動(dòng)導(dǎo)學(xué)秘訣課件資源，這一項(xiàng)尤為重要。

2.有效的課堂組織

學(xué)生進(jìn)入機(jī)房個(gè)人機(jī)位后，先學(xué)習(xí)課本當(dāng)堂內(nèi)容，隨后再登錄到藍(lán)鴿云教室平臺，按照本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)要求，自主開展“做中學(xué)”等各類自主學(xué)習(xí)欄目，無須等待教師特意布置任務(wù)。通過學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)是一門集知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，要適應(yīng)新課程改革要求，就要巧設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和自主探究欲望，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授使用修復(fù)工具課程時(shí)，我在課前收集了很多學(xué)校里破損的舊的宣傳畫報(bào)，讓學(xué)生觀察存在問題，很多學(xué)生躍躍欲試對破損畫報(bào)進(jìn)行修復(fù)，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課件，采用修復(fù)工具，自主完成修復(fù)任務(wù)。隨后再開展一次競賽，針對特定素材，讓學(xué)生自主選擇工具，看哪一位同學(xué)修復(fù)的最完美。

這樣做的目的，一是通過情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，二是通過競賽使學(xué)生根據(jù)自己的興趣使用工具，繼續(xù)修改前期作品，使本節(jié)課的教學(xué)效果得到了提高。

3.必要的課堂引導(dǎo)

學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中會遇到各種問題和困難，雖然通過導(dǎo)學(xué)秘訣資源和同學(xué)之間的相互幫助，可以解決一些問題，但還有一些問題是不能解決的，就此打住的話，學(xué)生往往是知其然而不知其所以然，所學(xué)的知識會是一盤散沙，不夠系統(tǒng)，不能靈活解決實(shí)際問題。因此，必要的指導(dǎo)、矯正就顯得很有必要。

一個(gè)主題任務(wù)完成后，教師要適時(shí)組織展示，再次對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。通過展示，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，有些想法甚至教師都沒有想到，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析。如工具使用后，畫面整體的布局、色彩、主題等等發(fā)生了什么變化？通過什么工具實(shí)現(xiàn)的？操作的過程是怎樣？要鼓勵(lì)學(xué)生放開天性、創(chuàng)作充滿新意的作品。在肯定學(xué)生成果的同時(shí)上要指出學(xué)生之前操作中存在的問題，特別疏漏了什么？該如何更正、補(bǔ)充？等等這些問題，需要教師詳細(xì)、全面、專業(yè)的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的能力和水平。教師指導(dǎo)后，可以再給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行作品的二次完善。

4.重要的課堂評價(jià)

學(xué)生再次完善作品后，要進(jìn)行作品的集中評價(jià)，評價(jià)的重心要放在相對應(yīng)的“學(xué)”與“做”的聯(lián)系結(jié)合點(diǎn)上，分析所有項(xiàng)目任務(wù)達(dá)標(biāo)狀況、問題解析能力與信息處理能力。首先選出學(xué)生代表進(jìn)行作品自評，隨后再鼓勵(lì)學(xué)生互評，可以針對一副作品或一類問題組織有序的、針對性的課堂討論，促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)與欣賞。最后，教師要進(jìn)行總體評判。通過課堂評價(jià)，指出本節(jié)課堂收獲，鞏固重要知識點(diǎn)，指明后期改進(jìn)方向。經(jīng)過課堂評價(jià)，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，審美能力、協(xié)作能力以及動(dòng)手能力都有不同程度提高，更重要的是學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣更濃，熱情更高。

四、結(jié)語

如上所述，信息技術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)中小學(xué)生整體設(shè)計(jì)、運(yùn)用工具及學(xué)生間溝通、合作等能力，培養(yǎng)中小學(xué)生健康心智的作用越來越明顯，在中小學(xué)教育中的重要性越來越強(qiáng)，信息技術(shù)學(xué)科新課程自主學(xué)習(xí)欄目如何發(fā)揮好更大功效依然是廣大教師的重要任務(wù)。相信通過堅(jiān)持和實(shí)踐創(chuàng)造性教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法，一定能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，更好發(fā)揮好信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王少非.促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)【J】，上海，華東師范大學(xué)出版社，2018：206.

（作者單位：咸陽市渭城區(qū)文林學(xué)校）