鮑正忠

摘 ?要：課程改革一輪接一輪地實(shí)施，語文教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新和發(fā)展的需求更加迫切。過去教師長期采用的幾種教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，需要制定出更新、更有效的教學(xué)方案。多元化的語文教學(xué)方法將成為推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展的巨大力量。本文站在初中語文教學(xué)的角度，將提出幾點(diǎn)多元化的教學(xué)方法，作為建議，供語文教師參考。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);多元化教學(xué)方法

引言：

學(xué)生每天承擔(dān)著繁重的課業(yè)壓力，語文課程更是每日必不可少的。站在學(xué)生的角度上來看，重復(fù)性的教學(xué)必定會(huì)使他們產(chǎn)生疲勞感，學(xué)習(xí)興趣也被一點(diǎn)點(diǎn)地消磨，最終演變成為厭學(xué)情緒。從這一角度來看，采取多元化的教學(xué)模式是十分必要的。教師要力求使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化，以多模式的語文課堂達(dá)到提升效益的作用，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)。

一、多媒體教學(xué) 多媒體是如今課堂上必不可少的工具，它已經(jīng)成為了教學(xué)創(chuàng)新的符號(hào)。利用多媒體教學(xué)，沒有固定的方法和模式，它多變的形式和豐富的內(nèi)容使教學(xué)活動(dòng)充滿了個(gè)性化色彩，為學(xué)生帶來了獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著多媒體走入課堂，教師的電教化教學(xué)水平也需要提升，要充分利用技術(shù)和設(shè)備上的優(yōu)勢(shì)，開辟多模式教學(xué)，打造多元化的語文課堂。語文這樣一門以文字和語言為主的學(xué)科，學(xué)生已經(jīng)厭倦了不停地讀、寫。利用多媒體，可以盡量以形象化內(nèi)容來代替文字性內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生課堂體驗(yàn)。

譬如：在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)的圖像功能，播放有關(guān)秋天的圖片和視頻，并為學(xué)生范讀課文。然后，教師讓學(xué)生閱讀課文，把文章中的優(yōu)美辭藻和句子勾畫出來。最后，教師引入正文，與學(xué)生探討文章的中心思想及作者所要表達(dá)的思想感情。通過這樣的方式，能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲，保證教學(xué)質(zhì)量。再如，學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時(shí)，利用Powerpoint，把紀(jì)錄片《話說長江》中“長江三峽”部分的精彩畫面剪輯到課件中。通過直觀感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，再反復(fù)朗讀課文，展開想象，讓學(xué)生創(chuàng)造性地描述三峽四季的景象，既提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，又陶冶了學(xué)生思想情操，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國之情。

二、小組合作學(xué)習(xí)? 在課堂教學(xué)中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，常常會(huì)采用分組探究的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式是最有效的方式之一，符合新課程改革的教育理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的多元化思維發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。? 在九年級(jí)上冊(cè)《事物的答案不止一個(gè)》教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過小組合作探究的方式，去尋找在生活或?qū)W習(xí)中，哪些知識(shí)或事情證明了“事物的答案不止一個(gè)”這樣的論點(diǎn)，并總結(jié)如何才能成為一個(gè)具有創(chuàng)造力的人。在學(xué)生進(jìn)行小組交流與合作的過程中，學(xué)生通過思想的不斷碰撞，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，在教學(xué)過程中安排一場(chǎng)辯論賽，正反雙方針對(duì)“事物的正確答案只有一個(gè)嗎？”這一命題進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、情境教學(xué)法? 情境教學(xué)法的特點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)，從單純地動(dòng)腦到動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳，全身心地參與，獲得的感受自然也不同。創(chuàng)設(shè)情境的方法同樣沒有標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而靈活制定策略，重點(diǎn)在于激活學(xué)生體驗(yàn)，使他們感受到樂趣，同時(shí)對(duì)所學(xué)有更深刻的體悟。

例如，在講解《春》的寫作手法時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行室外教學(xué)，讓學(xué)生在校園里、在樹叢中，通過親身感受來體會(huì)春天的魅力。如果是在其它季節(jié)來講解《春》這篇文章，教師同樣可以通過室外教學(xué)來讓學(xué)生橫向?qū)Ρ炔煌竟?jié)下樹枝、花卉等植被的變化。通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種寫作手法來進(jìn)行植物的寫作，如擬人、排比、對(duì)比等，從而培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)視角來審視問題的能力。

四、活動(dòng)教學(xué)法 一名優(yōu)秀的教師善于以多彩的活動(dòng)來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能夠在學(xué)生身心愉悅的基礎(chǔ)上，使教學(xué)效益最大化，這是一個(gè)雙贏的過程。從初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，他們對(duì)任何一種類型的活動(dòng)都有極高的參與興致，抓住這一特點(diǎn)，豐富語文教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效益將倍增。

例如，在九年級(jí)下冊(cè)《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《我用殘損的手掌》等幾節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對(duì)祖國及故鄉(xiāng)的熱愛之情被進(jìn)一步激發(fā)，教師隨之開展了一系列的教學(xué)強(qiáng)化活動(dòng)。首先，組織學(xué)生觀看愛國影片，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。其次，在班級(jí)內(nèi)舉辦一場(chǎng)以祖國故鄉(xiāng)為主題的詩歌作文比賽，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，或是朗誦詩歌，或是進(jìn)行作文創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。各種活動(dòng)的綜合使語文課堂充滿了奇異的色彩。

五、結(jié)束語? 實(shí)施多元化教學(xué)方法，既是學(xué)生發(fā)展的需要，又是新課程理念的要求。多元化教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知程度，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教學(xué)效益的提高。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教學(xué)方法向多元化、靈活性的方向發(fā)展。

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