陳勇

摘 ?要：當前時期，我國教育事業(yè)取得了長足的進步，同時也使得教師更加重視其課堂教學效率。在小學教育系統(tǒng)中，一個重要的組成部分就是小學數(shù)學，所以，有效提升小學數(shù)學課堂教學的實效性尤為重要。小學生對數(shù)學的學習水平會直接受到課堂效率的影響，如今，小學數(shù)學教學中仍舊存在一些問題，如目標不清晰，方法單一等，所以，想要使小學數(shù)學課堂教學高效發(fā)展，最佳途徑就是將小學數(shù)學課堂教學實效性作為學科教育發(fā)展的主要目標，進而提升小學數(shù)學課堂的實效性。為此，文章對其進行了詳細的論述，旨在可以也相關業(yè)界人士提供一定的借鑒與參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;實效性;提高策略

前言：邏輯性、抽象性是小學數(shù)學的突出特點，所以，想要提升小學生數(shù)學學習能力，老師就需要著重培養(yǎng)學生的綜合能力。小學數(shù)學教育作為數(shù)學教育的一個基礎，是學生人生開始學習數(shù)學的第一階段。因此，要高度重視小學數(shù)學教學的實效性，只有開好門，未來才會更好的通行。

1小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)存的問題

1.1教學目標不明確

在具體教學行為中，教學目標發(fā)揮著指導性的作用。教學目標缺乏科學性會直接影響到小學數(shù)學課堂教學的實效性。部分小學數(shù)學教師不夠重視教學內(nèi)容，甚至認為小學教學知識太過簡單，所以課前并未作充分準備，使得教學目標缺乏明確性，同時也并未課堂教學中的重、難點加以明確，每堂課目標均是完成課本知識的講授，對小學生數(shù)學能力提升極其不利。老師在課堂教學中并未對學生的學習基礎進行重視，致使最后教學目標出現(xiàn)偏低或偏高的情況，使教學過程無法充分滿足學生的學習需求，一定程度上影響著課堂教學的實效性。

1.2教學方法單一

受應試教育影響，多數(shù)小學數(shù)學教師對知識教學十分重視，卻對能力教學進行忽視。滿堂灌的教學模式在小學數(shù)學課堂中極為普遍，老師會按照小學數(shù)學教學的具體標準，分析教學內(nèi)容，并在教學過程中在黑板上寫上主要的教學內(nèi)容，然后再按照課本例題逐一講解知識點。

1.3小學數(shù)學課堂教學設計的模式化

對于教師而言，課前需要完成的教學準備工作就是教學設計。部分教師都會模式化的去設計數(shù)學教學內(nèi)容，并根據(jù)相同的模式為課前教學做準備，在一定程度上阻礙了小學生好奇心的調(diào)動。因為學生已經(jīng)熟知了老師的教學思路，所以，學習中不會去期待下個環(huán)節(jié)的學習，既影響了學生課堂學習的熱情，同時也制約了學生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2小學數(shù)學課堂教學實效性提升策略

2.1改變教育方式，提升教學實效性

2.1.1教師應熟悉、挖掘教材內(nèi)容

數(shù)學知識自身具備著很強的邏輯性與連貫性，因此，在課前準備中，老師需要將圍繞教學大綱，對每個知識點、每節(jié)課以及每個單元等進行深入探究，從而有針對性的合理制作出教學目標與教學方法，這樣，才能夠利于后期教學的順利開展，從而有效的提升教學實效性。如，落實好各個環(huán)節(jié)內(nèi)容，比如課堂反饋、問題設計、運算步驟以及詳細對知識點進行講解等，從而切實實現(xiàn)教學效果的提升。

2.1.2學生學習能力的提升

想要更好的提高教學實效性，最佳的一個方式就是提升學生的學習能力。這樣，才可以讓學生積極、主動的去學習，順利實現(xiàn)教學目標。

如，在數(shù)學教學過程中，老師需要積極引導學生對各種知識點的整理、鞏固和歸納，并對新舊知識點的關系進行清晰的捋順，助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣，推進教學活動的順利進行，提升教學實效性。

2.2轉(zhuǎn)變學習方式，提高教學實效

2.2.1激發(fā)起學生的求知欲望

對小學生而言，最重要的一點就是學習興趣，都說興趣是最好的老師，所以，老師在引導學生將學習方式進行轉(zhuǎn)變時，需要重點關注教學實效性的提升。

舉個例子，在學習“長方體面積”時，老師就可要求學生每人準備一張白紙，并動手將其做成長方體，留作接下來學習用。然后老師就可以引導學生通過小組合作學習的方式，以期對正方體進行制作，并通過自己的掌握對面積計算公式進行推導，這樣，不但鍛煉了學生的動手能力，也改變了學習方式，充分發(fā)揮出學生的主體性。

2.2.2引導學生主動獲取知識

一些老師在傳統(tǒng)教學模式下占據(jù)著主導作用，無法充分體現(xiàn)出學生的主體性，極大降低了數(shù)學的實效性。而想要使這種情況得到良好的改善，老師在進行數(shù)學教學時需要積極引導學生去主動的獲取知識，使其在局限性的課堂中能夠更多的學習知識，充分體現(xiàn)出學科價值。

舉個例子，如學習“軸對稱圖形”時，老師可引導學生課前對軸對稱概念進行知曉，并從生活中尋找相似的圖形，并使其逐一在課堂中進行展現(xiàn)，而其他學生對他找的圖形的對錯進行判斷，不但激發(fā)了學生的互動性，也使其更好的融入到課堂中，凸顯主體地位的同時也利于教學效果的提升。

2.2.3引導學生學會合作學習

新課改的提出，要求老師進行教學時要積極引導學生應用探究、合作、自主的方式去學習，實現(xiàn)教學效果的提升。老師在這個過程中需要引入一些先進的現(xiàn)代化技術，推進學生更好的進行合作學習，增強合作意識，強化學習能力。

舉個例子，當學習小數(shù)除法的過程中，老師就可以嘗試引入微課資源，課前與教學內(nèi)容結(jié)合起來，將其制成微視頻，在課堂教學中進行應用。老師在課堂上播放微課視頻，通過精悍短小的特點，更形象、生動的為學生展示具體的演示過程，使學生能夠在觀看視頻的同時，去合作學習，不但吸引了學生的注意力，同時也是學生更深入的理解知識點并加深記憶。到最后，學生可以將學習成果向老師反饋，如學習中的缺陷、不足等，這樣，老師便能有針對性的去講解，并實現(xiàn)教學實效性的有效提升。

2.3優(yōu)化評價方式，提升教學實效性

對于小學數(shù)學教學而言，優(yōu)化評價方式也能夠顯著的提升數(shù)學課堂教學的時效性。鑒于此，老師在具體的教學中需要重視這個問題，從而合理進行評價，為教學時效性的提升奠定基礎。

結(jié)束語：

總體而言，老師若要將小學數(shù)學課堂教學的實效性進行提升，就需要對自己進行嚴格的要求，持續(xù)對教學情境與理念進行創(chuàng)新，使學生的興趣被充分激發(fā)，摒棄傳統(tǒng)僵硬的教學模式，將數(shù)學理論同實踐有效融合，使學生互相交流、團結(jié)合作，更好的去學習數(shù)學知識，并對學生的創(chuàng)新思維與能力進行培養(yǎng)，使小學生數(shù)學成績提升的同時，也更好的實現(xiàn)教學目標。

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