摘要：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)日語專業(yè)《基礎(chǔ)日語》課程從授課方法到考核方式上均根據(jù)日語專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求設(shè)計(jì)，以能力為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思辨及創(chuàng)新能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力?！痘A(chǔ)日語》的授課內(nèi)容及考核方式均符合外語習(xí)得的自然規(guī)律和重視學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)的要求。在整個(gè)教學(xué)與考核過程中，學(xué)生是中心，教師起引導(dǎo)作用。探討多種考核方式在日語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用對于提高日語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：考核方式;中心;引導(dǎo)

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)日語專業(yè)《基礎(chǔ)日語》課程多種考核方式的實(shí)施，改傳統(tǒng)的結(jié)果性考核為科學(xué)的過程性考核，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生成績進(jìn)行公平、公正、科學(xué)、合理的評定，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力，提升了日語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、具體方案

《基礎(chǔ)日語》原考核方式為：平時(shí)成績30%、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績10%、期末成績60%。其中平時(shí)成績按作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)等來評定，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績根據(jù)課堂表現(xiàn)與實(shí)踐報(bào)告來評定、期末成績?yōu)殚]卷考試，卷面成績。這種考核方式期末成績所占比重較大，為結(jié)果性考試，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，局限于考查學(xué)生的理解記憶能力和基本技能;不能檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)轉(zhuǎn)換能力、再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，只是考核學(xué)生對課本知識(shí)的記憶情況。重結(jié)果、輕過程。

日語為語言類學(xué)習(xí)，實(shí)踐性較強(qiáng)，一定要改善考核方式，把對學(xué)生能力的考核放在首位。必須采取多元化的成績考核模式，提高平時(shí)成績在課程學(xué)習(xí)成績中所占的比重，平時(shí)成績大于期末考試成績所占比重，以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)性為根本目標(biāo)

考試方法除筆試外，可采取月考、隨堂考、口試、筆試、現(xiàn)場測試、個(gè)人測試、小組測試等多種形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。通過改革考試方法，為學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展提供足夠的空間。

注重過程性考試，避免結(jié)果性考試，科學(xué)評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績，要把期末考試與過程考核中學(xué)生取得的成績，作為判斷學(xué)生成績的重要依據(jù)。

改革后的成績考核與評定：

（1）平時(shí)成績35%（隨堂考、作業(yè)、現(xiàn)場測試、個(gè)人測試、小組測試、出勤等）

（2）能力考核成績30%（口試+筆試）

（3）知識(shí)考核成績35%（機(jī)考）

（各項(xiàng)成績評定依據(jù)具體見附表1-8）

附表1：《基礎(chǔ)日語》期末成績登記表（能力考核）

附表2：《基礎(chǔ)日語》成績登記表（各類考試）

附表3：《基礎(chǔ)日語》平時(shí)成績登記表（作業(yè)）

附表4：《基礎(chǔ)日語》平時(shí)成績登記表（出勤）

附表5：《基礎(chǔ)日語》平時(shí)成績登記表（小組成績）

附表6：《基礎(chǔ)日語》平時(shí)成績登記表（課堂表現(xiàn)）

附表7：《基礎(chǔ)日語》平時(shí)成績登記表（課下表現(xiàn)）

附表8：《基礎(chǔ)日語》期末成績登記表（平時(shí)成績）

二、實(shí)施效果

從2014年以來，《基礎(chǔ)日語》一直按照新的考核方式進(jìn)行學(xué)期成績的評定，取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生各項(xiàng)能力得到大幅度提高，多種考核方式的實(shí)施對教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很大的作用?？偨Y(jié)考核方式改革的效果有如下幾點(diǎn)：

1、起到了“帶頭”的作用。給日語系甚至外語學(xué)院的其它課程起到了一定的帶頭作用。其中日語系的《日語泛讀》《日語聽力》，公共外語教學(xué)部的《大學(xué)外語》，英語系的《商務(wù)英語寫作》等課程也隨其后進(jìn)行了考核方式的改革。這些課程的考核方式，不論從考核內(nèi)容，方法、還是手段上都在一定程度上學(xué)習(xí)和借鑒了《基礎(chǔ)日語》的考核改革方案。

2、師生接受度高?！痘A(chǔ)日語》的新考核方案，無論是內(nèi)容、方法還是手段，在近三年的考核中越來越被日語系師生樂于接受，取得了不錯(cuò)的效果。

3、考核方案科學(xué)、合理。《基礎(chǔ)日語》考核結(jié)果公平、公正，做到了過程性考核與結(jié)果性考核的科學(xué)結(jié)合。具體效果見下表：

三、存在的問題及改進(jìn)措施

1、存在的問題

（1）無紙化考試日文輸入系統(tǒng)問題多。在考試過程中日文輸入頻繁出現(xiàn)問題，需要多名監(jiān)考老師與技術(shù)人員在現(xiàn)場不斷幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)置、更換，這在一定程度上影響了學(xué)生的考試成績;

（2）試題庫的更新率不夠高，達(dá)不到每年20%。題型、試題內(nèi)容與日語權(quán)威考試結(jié)合度不夠;

（3）能力考核集中在期末進(jìn)行，在一定程度上有“臨時(shí)抱佛腳”的可能，不利于對學(xué)生進(jìn)行過程性考核。

2、改進(jìn)措施

（1）無紙化考試向申請學(xué)校配備專門的具有日文輸入系統(tǒng)電腦教室進(jìn)行考核;避免人力資源浪費(fèi)的同時(shí)保證學(xué)生不受外界因素影響，正常發(fā)揮水平專心進(jìn)行考試。

（2）集中《基礎(chǔ)日語》課程組乃至全體日語系教師，對《基礎(chǔ)日語》試題庫進(jìn)行試題的更新。除保證每年的更新率達(dá)20%外，還應(yīng)在試題范圍、內(nèi)容、難度系數(shù)上與國際日本語能力測試（JLPT），日本語鑒定考試（J-TEST）相接近或吻合，真正做到與“世界”的接軌。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保我校日語專業(yè)的過級率穩(wěn)步提升。

（3）將能力考核部分，分三次進(jìn)行，從結(jié)果性考核變?yōu)檫^程性考核。分三次進(jìn)行考核的同時(shí)要注意區(qū)別與平時(shí)考核的隨堂考，小組測試、個(gè)人測試，該考核方式能使學(xué)生在整個(gè)《基礎(chǔ)日語》的學(xué)習(xí)過程中一直處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主學(xué)習(xí)能力能得到更大程度的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?張紅梅.我國高校課程考試存在的問題與改革思考[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（11）：126-129

[2] ?韓曉云，李存保，杜茂林.高校課程考核方式改革工作的思考與探索—以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)為例[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2018（2）：91-

[3] ?趙立霞，徐家偉，林少鈞.基于Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語在線考試改革與實(shí)踐[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：52-56

[4] ?賴昭勝.高校課程考試改革的思考[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：133-135

作者簡介：

袁先婷出生年月：1980.10性別?女籍貫?貴州民族?漢最高學(xué)歷??碩士職稱??副教授研究方向?日語語音學(xué)，日語教育

（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)）