羅柳

【摘要】 ?外來務(wù)工人員的隨遷子女由于離開了原來生活環(huán)境，進入一個陌生的校園及班級后，在新環(huán)境中難免產(chǎn)生了極大的心理變化，因此他們的心理問題應(yīng)該引起學(xué)校和家長，以及社會的高度重視，給予及時正確的疏導(dǎo)和幫助，以促進他們身心健康的成長。

【關(guān)鍵詞】 ?外來務(wù)工 隨遷子女 心理 分析

【中圖分類號】 ?G635.5 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-198-01

隨著城市中不斷增加的外來務(wù)工人員，也出現(xiàn)了隨務(wù)工人員一起在城市中讀書的子女，（下文簡稱為隨遷子女）他們作為特殊的學(xué)生群體，由以前生活的農(nóng)村遷到城市進行學(xué)習(xí)和生活，形成了有別于城市與農(nóng)村孩子兩者均不同的區(qū)別，因此在心理上也形成了其獨特的個性和特點，在內(nèi)心和行為方式上都發(fā)生了極大的變化。處于非平衡狀態(tài)的身心發(fā)展的關(guān)鍵時期的他們，容易因為外界存在的干擾和影響，受到敏感的心理刺激，心理上易形成失控情緒，長期如此易出現(xiàn)嚴重的心理偏差和缺陷，進而對其綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

一、外來務(wù)工人員隨遷子女心理問題和成因分析

1.1學(xué)習(xí)心理

一般來說，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，很多外來隨遷子女不如本地學(xué)生。而且很多人明顯存在有在學(xué)買點的畏難和焦慮心理。有的孩子認為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小開始不及城市學(xué)生;有的認為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不如其他人;有的隨遷子女自認為成績已落后于人再趕上幾乎不可能;有的面對學(xué)習(xí)困難易產(chǎn)生破罐子破摔的自我放棄心理。通常隨遷子女對新的學(xué)校環(huán)境是認可的，但學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極性存在欠缺，只是基于低層次的學(xué)習(xí)目標和要求。

1.2人際交往被動

隨遷子女在與城市學(xué)生交往中，表現(xiàn)最為明顯的是常處于被動和自卑狀態(tài)。有些人認為自身家庭條件較差，常放低個人姿態(tài)或是干脆封閉自己，與城市學(xué)生不過多主動的交流。雖然通過調(diào)查顯示，隨遷子女會有城市學(xué)生的朋友，但詳細交流發(fā)現(xiàn)其實他們在與之交往過程中，存在很大的心理壓力，常會因為某些小事而形成極高的敏感度，或者是時時處于小心謹慎的交往狀態(tài)，唯恐受到他人的看不起或是嘲笑。因此隨遷子女的交友范圍更多的局限于類似身份的交際中，以獲得情感的共鳴和慰藉。

二、外來人員隨遷子女心理問題的有效策略

2.1為隨遷子女營造團結(jié)友愛班級氛圍

有隨遷子女進入班級后，教師首先要注意的是要營造班級良好的氛圍，讓地入新環(huán)境的隨遷子女感受到來自新班級團結(jié)友愛的集體氛圍，消除他們對于陌生環(huán)境的拘束感和排斥感。有些教師還會針對隨遷子女舉行簡單的歡迎儀式，通過自我介紹和大家的歡迎感言讓新來成員感受大家的友好和為他們敞開的溫暖的新班級環(huán)境。使之他們放下思想包袱，放松身心愉快的融入新的班級，接下來也更順利的與同學(xué)們一起進入新班級的學(xué)習(xí)生活。

2.2學(xué)校針對隨遷子女建立教學(xué)及心理方面專門的機制策略

教師應(yīng)對隨遷子女的教育教學(xué)保持與大家一視同仁的態(tài)度，平時的教學(xué)及生活接觸中，注意言行態(tài)度，溝通交流時切忌出現(xiàn)諷刺或是偏袒的情況，更不要出現(xiàn)傷害隨遷子女自尊心的行為，師生間建立平等和諧的關(guān)系，讓他們對老師產(chǎn)生信任和尊敬的感情。另外也要注意學(xué)校、家庭，學(xué)生三者交流平臺的建立。與隨遷子女的父母保持必要的交流和聯(lián)系，借助校方平臺，進行親子活動定期的開展，以加強外來父母與孩子間的交流互動;在校針對學(xué)生和家長開展較專業(yè)的心理課堂講座，提升親子教育知識;有必要的情況下，通過家訪的方式，打開與隨遷子女父母細化的了解與溝通，建立對隨遷子女心理和生理上更完善的教學(xué)模式和教育方法。

2.3政府推進戶籍改革，消除區(qū)域性戶口差距

針對于城市戶口，農(nóng)村戶口其存在的差距性需要政府加快進度，進行對戶籍制度的改革，以消除其不同區(qū)域性戶口存在的差距性，達到對隨遷子女教育制度的完善，從而對隨遷子女和外來務(wù)工人員心理上自卑感的真正消除。對隨遷子女入學(xué)問題，我國各省近些年相繼出臺了相關(guān)的開放性政策，一定程度上對隨遷子女入學(xué)難題進行了緩解。如西安市在04年規(guī)定，各初中、小學(xué)根據(jù)就近免試入學(xué)的原則，學(xué)校容量可以的情況下可對外來隨遷子女無條件的接受入學(xué)。另外，外來務(wù)工人員子女的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，是各級政府應(yīng)該著力加以改善的。例如針對外來務(wù)工人員的生活基礎(chǔ)建設(shè)進行加強和保障，減少他們生活設(shè)施中的安全隱患問題，提供給休閑娛樂活動場地給隨遷子女和家人，保障他們精神文明生活的質(zhì)量。

2.4隨遷子女父母教育觀念要改變

父母是孩子第一啟蒙老師，包括他們的日常評價也將重要的影響著孩子的性格和發(fā)展。孩子的自尊心往往會因父母過分的負面評價而造成自信心的磨滅，從而形成內(nèi)向和自卑的性格。因此不能對他們的品質(zhì)或是能力輕率的貶低，要適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙?。?wù)工人員作為家長，不可將全部希望依附于孩子，造成他們從小過大的壓力;另外從自身觀念樹立給孩子成長的自信心，對于自身工作性質(zhì)采取樂觀自信的態(tài)度，以培養(yǎng)孩子的自信，消除心理自卑的苗頭。其次多多陪伴孩子，減少他們?nèi)谌胄颅h(huán)境的孤獨感，多溝通交流解決他們成長路上的問題，促進孩子健康開朗的進入新環(huán)境的學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)束語

外來務(wù)工子女雖然存在諸多的心理問題和障礙，但作為平時最多接觸他們的教師，必須密切關(guān)注和關(guān)愛他們學(xué)習(xí)及生活上的心理動態(tài)，及時的對他們身心存在的各種困難和問題給予及時的疏導(dǎo)和幫助，積極消除他們?nèi)谌胄颅h(huán)境的不適和自卑，讓外來隨遷子女和城市孩子一起身心健康快樂的成長。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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