吳大學

當前，我們在積極實施素質(zhì)教育，全面推進新課程改革。就農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)學校相比，師資力量和教學環(huán)境以及教學設(shè)備等資源都差距很大，而且農(nóng)村的學生普遍存在著基礎(chǔ)知識差、知識面狹窄、反應能力低等特點。在新課改中我們應在教育觀念、教學方法以及激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維等方面進行深入細致的探討和研究。

農(nóng)村的學生，在數(shù)學教學方面存在著一定的缺陷。比如：由于他們?nèi)狈α己玫膶W習習慣，因此不能認真、持續(xù)地堅持聽課;也缺乏正確學習數(shù)學的方法，只是簡單地模仿學習和識記;課堂上，學習思維活動遲延，跟不上教師講課的思路，造成了懶惰、不愛學習的思想傾向;心理壓力也比較大，不敢去請教老師和同學，怕被人笑話“笨”。這樣日積月累，就會造成數(shù)學學習上的困難。因此，作為教師，要想打破這個僵局，引導學生喜歡數(shù)學，使他們在日常生活中用數(shù)學方法解決實際問題、達到課堂教學的目的，就必須從以下幾個方面做起。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生敏捷思維

口算對思維敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。農(nóng)村學生受學習環(huán)境的影響，口算能力往往得不到很好的訓練。因此作為數(shù)學教師就要多抓學生的口算，利用多種方法，不同形式的口算，以提高學生的口算能力，達到培養(yǎng)思維的敏捷性。

口算時應注意兩點：其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性。其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規(guī)定時間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的式題，再算出來。看誰編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競爭意識。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生探究學習

數(shù)學是一門較枯燥的學習科目。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村小學生都不喜歡數(shù)學，覺得它難學，沒有興趣。因此，在教學中我們首先應該從熱愛學生做起，讓學生感到老師就是他們的知心朋友。這一點對于學生未來的成長非常重要。

小學生的年齡小，對什么事都比較好奇，喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。因此我們在教學中要努力地創(chuàng)設(shè)一些情景，通過講故事、畫圖、表演等，讓學生說一說，看一看，演一演，動一動，感受數(shù)學就在我們身邊，從而深入到數(shù)學課堂的學習中去，感受數(shù)學的魅力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。如講故事、做游戲、表演等。

在教學“分數(shù)的初步認識”時，我結(jié)合集市上賣雞蛋的場景來導入：雞蛋的價格隨著市場的變化而變化，有時0.5元一個，有時0.6元一個，有時2元錢買3個……你知道這時的雞蛋是多少錢一個嗎？在引出“負數(shù)”這一新知的時候，我以觀看當天的天氣預報引入：在學生收看了天氣預報后，提出“那溫度最低是0度嗎？”通過學生的回答，自然地引出了“負數(shù)”。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。

三、改變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生探究能力

教學是一門藝術(shù)，我們不應當也不可能僅依靠某一種教學模式來實現(xiàn)教學的全部功能。在實際實施中，我們可采用多種模式相結(jié)合的方法整合運用。教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法。因此，我們要針對具體情況，選擇、設(shè)計最能體現(xiàn)教學規(guī)律、達到教學目的的教學方法。

當然，不同的教學模式適應不同的層次的認知水平，我們的教學方式也要隨著學生的生理、心理變化而作出相應的調(diào)整，以促進學生認知水平向高層次發(fā)展。農(nóng)村小學的教學設(shè)備大多落后、陳舊，我們不可能等現(xiàn)代教學設(shè)備都配置齊全了再搞新課改實踐，而是應充分利用手頭已有的設(shè)備使之為我們的教學服務，發(fā)揮最大功效。

我們自己可以在生活中注意收集切合實際的教學資源，發(fā)動學生自己動手制作簡易的教學用具。如教學“長方形的周長”時，可以讓學生去撿些樹葉或用木條、竹枝做一些幾何圖形當學具用。這樣既使教學貼近了生活，充滿了情趣，又培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，從而為我們進行探究式學習、改進和發(fā)展教學模式提供了優(yōu)質(zhì)的信息資源。

四、引導學生樹立正確的學習觀

農(nóng)村的小學生，從小生活在農(nóng)村，社會認識面比較狹窄，他們的所見、所學、所得的知識都基本來源于課本，對于外面的廣闊天地都一無所知。因此，他們大多數(shù)的人都認為書本上學到的知識對自己的將來沒有什么大作用。另外，他們的家長大多數(shù)文化水平不高，很少懂得文化知識的重要性，更談不上懂得用科學的方法教育自己的子女，甚至有些家長從小給子女灌輸“上不上學都一樣，學好學不好一個樣，只要長大了能掙錢就可以了”的愚昧思想。面對這一系列直接影響他們學習的客觀情況。我們農(nóng)村教師就有責任和義務幫學生從小樹立正確的學習觀。在平時學習生活的交往中，教師應多與學生進行交流，掌握他們內(nèi)心的真實想法，使他們認識到學習對他們一生的重要性。

總之，教師要善于應用生活中的素材，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習;在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們農(nóng)村數(shù)學教師能夠利用適當?shù)慕逃椒ǎ偨Y(jié)教育教學經(jīng)驗，并結(jié)合農(nóng)村學生的實際情況，努力提高學生對數(shù)學學習的興趣，使他們成為學習的主人，充分發(fā)揮其主觀能動性，使他們在比較落后的條件下，同樣取得非常優(yōu)異的成績，成為優(yōu)秀的人才。