王永平

學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)。它通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果等具體反映出來。在優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等都會(huì)發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。契機(jī)通常是指事物發(fā)展過程中的關(guān)鍵、樞紐或決定性環(huán)節(jié)，也指的是事物轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵機(jī)會(huì)。一個(gè)班集體要有良好的學(xué)風(fēng)，需要全體同學(xué)付出努力，個(gè)別生是班級(jí)穩(wěn)定的決定因素，所以個(gè)別生的教育成為班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。班主任要善于捕捉和利用好教育個(gè)別生的契機(jī)，就要有一雙敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn);要有一顆睿智的“腦”，善于思考;要有一張勤快的“嘴”，善于鼓勵(lì)。

通過細(xì)節(jié)管理，尋找教育契機(jī)

良好的開始是成功的一半。每學(xué)期的開始是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)好的契機(jī)，尤其是初一的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生渴望有一個(gè)新的開始，愿意向他人展示自己靚麗的一面，這就是進(jìn)步的源泉和動(dòng)力。

2017屆學(xué)生剛剛升入初中沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)班里的一名學(xué)生劉某身上暴露出許多問題：坐姿不端正，上課不注意聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成等，而且犯錯(cuò)誤以后他從來看不到自己的問題，而總是把責(zé)任推到別人身上。有一次他和班里另一名同學(xué)打架，按常理應(yīng)該聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育，但我沒這樣做，而是冷靜地思考如何做他的工作。在和他的交談中我了解到：當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)只會(huì)狠狠地打他，還有可能就不讓他上學(xué)了。于是我利用休息時(shí)間找他深刻地談了一次，還發(fā)動(dòng)他所在的小組幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并在集體活動(dòng)中創(chuàng)造他和那個(gè)同學(xué)和好的機(jī)會(huì)，并和他約定共同為班級(jí)做一件有意義的事情。因勢(shì)利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。后來他在送給我的教師節(jié)賀卡上這樣寫到：老師您有一顆寬容的心，每次犯錯(cuò)誤，我都惹您生氣，但我不是故意的。我會(huì)慢慢改的，謝謝您的教育。班主任轉(zhuǎn)化個(gè)別生必須要有耐心、信心，用寬容的心正確地看待他們，相信他們能夠改好。

隨后，我又針對(duì)他的作業(yè)問題開展了一系列的工作，首先，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù);其次，我在班上給他找個(gè)“師傅”，幫助他解決學(xué)習(xí)的問題;第三，還發(fā)動(dòng)所在小組同學(xué)說說他每天的進(jìn)步，給他提出第二天的目標(biāo)，讓他看到希望;第四，經(jīng)常和他的家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家庭教育管理方法。與他家長(zhǎng)溝通時(shí)我總是先說該生的進(jìn)步，再說問題。家長(zhǎng)也愿意配合老師的工作，主動(dòng)要求每周到校一次了解情況，每周解決一個(gè)問題。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，該生的紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)都有明顯加強(qiáng)，他在各科的考試中也有了很大進(jìn)步，成績(jī)不斷提高。只要我們用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，就能找到最佳的教育方法，讓學(xué)生開心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教育，避免發(fā)生沖突，產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而增進(jìn)了師生感情。

巧用鼓勵(lì)與表揚(yáng)，抓住教育契機(jī)

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，巧用鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，通過由衷的鼓勵(lì)促其抑制不良想法，延伸積極正面做法，從而促使學(xué)生在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出我們想要的一面。

2014年8月份軍訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)不聽指揮、紀(jì)律散漫的學(xué)生，幾次批評(píng)教育，效果都不大，李同學(xué)就是其中之一。沒有訓(xùn)練幾天他就以“自己皮膚過敏了，不能曬”為由，要求在一旁見習(xí)，我明知他是怕吃苦，找借口不參加軍訓(xùn)，但依然批準(zhǔn)了他的請(qǐng)求，讓他為大家服務(wù)，如打水、搞衛(wèi)生等等。他只干了一節(jié)課，就申請(qǐng)回到班級(jí)隊(duì)伍一起訓(xùn)練，我感覺機(jī)會(huì)來了，不管是什么原因?qū)е滤x擇回到訓(xùn)練隊(duì)伍，我都要抓住這個(gè)契機(jī)，把他引導(dǎo)到軍訓(xùn)的隊(duì)伍中，在當(dāng)天訓(xùn)練結(jié)束班主任總結(jié)時(shí)，我在班上說了這件事，表揚(yáng)他帶病堅(jiān)持參加訓(xùn)練的精神，鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去為集體爭(zhēng)光，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)、為他鼓掌，幾句話喚起了他積極的心理，之后我發(fā)現(xiàn)他站得比誰都直。在以后的訓(xùn)練中他再?zèng)]有請(qǐng)假，軍訓(xùn)結(jié)束后還被評(píng)為“班級(jí)軍訓(xùn)標(biāo)兵”。

通過這件事，我更加深刻地理解到突發(fā)事件是教育的絕佳契機(jī)。遇到突發(fā)事件，教師要冷靜和寬容，身教與言教相結(jié)合，使得教育實(shí)效更明顯。

營(yíng)造集體氛圍，創(chuàng)造教育契機(jī)

班主任在班級(jí)管理中涉及到方方面面的事情，本來是很繁瑣的，此時(shí)你可以把這些事情分割開來，當(dāng)作一個(gè)個(gè)大大小小的“成功機(jī)遇”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到自己的位置，創(chuàng)造自己的“成功”。比如心細(xì)、有責(zé)任感的學(xué)生，讓他管理班級(jí)的衛(wèi)生工作;體育技能好、做操動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生，讓他擔(dān)任體育委員負(fù)責(zé)整隊(duì)帶操;做事有條理、有管理能力的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)……在各種各樣的活動(dòng)中充分挖掘?qū)W生的潛能，大膽放手讓學(xué)生去做，都會(huì)有不同的收獲。學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中既獲得了展示自己才華的機(jī)會(huì)，也獲得了受教育的契機(jī)，更激發(fā)了向上的動(dòng)力。

也可以從各種活動(dòng)中尋找契機(jī)，如演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、好歌大家唱、拔河比賽等，往往也是班主任能夠捕捉和創(chuàng)造教育契機(jī)的最佳時(shí)期，利用好了，能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，使班主任工作能更順利地進(jìn)行。

著名教育家陶行知曾說：“生活即是教育?！苯逃鯔C(jī)無處不在，班主任只有善于捕捉教育契機(jī)， 使學(xué)生品嘗到成功的喜悅或失誤的震動(dòng)，才能更好地提高教育實(shí)效。

（作者單位：北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）