谷瑞雪 周金鐘

詩歌是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。隨著重視傳統(tǒng)文化的深入，如今詩歌在小學語文的學習中扮演著重要角色，詩歌的學習也變得越來越重要，那么如何讓學生學好詩歌呢？

營造氛圍，打造詩歌環(huán)境文化

利希滕伯格曾說過：“人的素質(zhì)都相同，只是環(huán)境產(chǎn)生差異而已?！毙@環(huán)境作為一種文化能體現(xiàn)出“桃李不言”的特點，使學生不知不覺、自然而然地受此熏陶、暗示、感染。

從學校層面出發(fā)，在校園門口、教學樓墻面、宣傳欄、樓道、操場、食堂、教室內(nèi)等地方布置有經(jīng)典詩歌的語句。以此來營造一種濃厚的文化氛圍，讓學生能夠隨時看得見詩歌，在潛移默化中獲得詩歌的滋養(yǎng)和熏陶。

合理安排，讓學生大聲誦讀詩歌

誦讀，是語文教學中最常規(guī)也是最有效的學習詩歌的方法。那么關鍵是什么時候去誦讀呢？一定要合理安排好時間，讓學生有時間大聲誦讀詩歌。例如堅持每天早讀前10分鐘，學生做到即到即讀，低年級可以讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，中年級和高年級的學生可以誦讀學過的詩歌或者課程標準中要求背誦的詩歌;在學校的校園廣播中帶領學生進行古詩文誦讀與鑒賞;每節(jié)語文課上課前由小干部帶領學生背誦經(jīng)典詩文，時間允許可以適當解讀。一定要在保證時間的前提下，專時專用，使學生在誦讀中升華心靈，養(yǎng)成良好習慣。誦讀這一首首詩詞，如同與歷史上的仁人志士在談心，耳邊仿佛聽到他們在諄諄教導。

在語文課這塊主陣地上下功夫

重視查閱資料，做到了解詩歌背景 ?學習中國詩歌，其實是一種和古代先賢們靈魂的深入對話。詩文和普通的文章一樣，它會折射出作者的性格、境遇等。因此詩文都蘊含著作者人格、思想、品行。品詩讀文前，要讓學生去查閱相關資料，了解詩歌的背景：作者的身世、性格，作品的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作特點，詩人所處時代的背景等，這樣可以培養(yǎng)他們積極自主學習的能力，更重要的是讓他們深入了解詩人的創(chuàng)作背景，這樣才能拉近與作者的時空距離，便于深入體悟作者情感，感悟詩文內(nèi)涵。

在情境中學習、利用故事有助于對詩歌的理解 ?在具體的詩歌教學中，需要我們采取多種手段，緊扣情與景的密切關系，引領學生徜徉在古典文學所營造的美的情境里。為此應該充分利用情境教學法，對詩文進行模仿重現(xiàn)，使得學生能夠加深對詩文的印象，理解更加深刻。例如學習《贈汪倫》一詩時，就可以采用情境教學法，課件中出示贈汪倫的場景圖片，播放送別風格的曲子，可以假設一生是李白，一生是汪倫，兩生來演一演當時的情境，便于學生理解詩歌。對詩歌的理解是學好詩歌的重中之重。

除了在意境中學習，還可以利用故事吸引學生。因為小學生年齡還小，喜歡聽故事，可以通過講故事來幫助學生對詩歌的理解。還以《贈汪倫》為例，在學習古詩前，就可以先講一講相關的故事，相信學生一定愛聽，在講清故事的前提下，就會潛移默化地把詩歌的意思進行呈現(xiàn)，那一定會便于學生對詩歌的理解。

注重朗誦有助于體會詩歌中的思想感情 ?朗誦使學生充分理解詩歌中蘊含的思想感情，深刻體會音韻之美，那么就必須積極培養(yǎng)學生掌握朗誦技巧的能力，在課堂上要引導學生認真校準字音，劃分好節(jié)奏，按照節(jié)拍充滿感情地朗誦，做到聲情并茂。在此基礎上，由課內(nèi)優(yōu)秀詩文向課外優(yōu)秀詩文拓展延伸，鼓勵學生大量誦讀，廣泛誦讀，在一次次的朗誦中學生對詩歌的理解一定會加深。

聯(lián)想和想象不能少 ?聯(lián)想和想象是學好詩歌的重要方法之一，比如學習《天凈沙·秋》時，就可以展開聯(lián)想和想象，太陽漸漸西沉，已銜著西山了，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的村莊，是多么的孤寂，拖出那長長的影子。霧淡淡飄起，幾只烏黑的烏鴉棲息在佝僂的老樹上，遠處的一只大雁飛掠而下，劃過天際。山清水秀，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的花朵，在風中一齊搖曳著，顏色極盡妖艷。學生若能聯(lián)想和想象就一定可以理解詩歌的意思和意境。

創(chuàng)作詩歌 ?創(chuàng)作詩歌也是學好詩歌的一種方法！在實際教學中，我引導學生通過模仿創(chuàng)作詩歌。以其中兩首詩歌教學為例：對比法：凸顯內(nèi)容、性質(zhì)。例文：《路燈》白天，路燈是一棵棵的樹。晚上，就變成一朵朵的花。閱兵法：表現(xiàn)景物的層次?！稑洹反禾斓臉洌腔▋簜冞x美的舞臺。夏天的樹，是蟬兒們唱歌的教室。秋天的樹，是水果們睡覺的搖籃。冬天的樹，是風兒們賽跑的運動場。這讓學生感覺到創(chuàng)作古詩沒那么難。

事實證明，只要教師的方法得當，學生們就能夠?qū)懞谩L試創(chuàng)作古詩詞，這樣不僅有助于增強學生對古詩文的感受能力，深化對古詩文的理解，還能夠充分調(diào)動他們的情感體驗，引起情感共鳴，初窺文學創(chuàng)作的門徑，學好詩歌。

以上只是筆者在實踐教學中總結(jié)出來的一些小方法，相信在今后更多的實踐中還會總結(jié)出更多的方法，只要不斷地嘗試、反思、總結(jié)，定會有更多、更好的方法讓學生學好詩歌。

（作者單位： 北京市昌平區(qū)十三陵中心小學）