彭建軍

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“細(xì)膩的感情，只有在集體中，只有在同你周圍的人們不斷的精神交流中才能培養(yǎng)起來(lái)?！卑嗉w形成及發(fā)揮作用的過(guò)程，正是學(xué)生個(gè)性互相影響、共同促進(jìn)的過(guò)程。良好的班集體的形成也必將促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展。

別開(kāi)生面的飯局

中午放學(xué)鈴一打，又到了孩子們吃飯的時(shí)間了，只見(jiàn)他們井然有序地排隊(duì)打飯，然后在座位上大口大口地吃起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)“我第一”“我第二”……報(bào)數(shù)的聲音此起彼伏，還看見(jiàn)孩子們倒舉的一個(gè)個(gè)干凈的飯盒。面對(duì)此景，我眼前浮現(xiàn)出過(guò)去挑食的劉心宇同學(xué)、磨蹭的肖宇同學(xué)，還有邊吃邊講話的鄧思艷同學(xué)……

由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)越，家長(zhǎng)給他們提供了較豐富的物質(zhì)生活，這些獨(dú)生子女吃不下班級(jí)的“粗茶淡飯”;由于家長(zhǎng)照顧過(guò)了頭，他們的自理能力較差;由于家長(zhǎng)不注意精神營(yíng)養(yǎng)，這些獨(dú)生子女只會(huì)背“鋤禾日當(dāng)午”，卻不知為什么“粒粒皆辛苦”。為了讓他們?cè)诩w這個(gè)“熔爐”中受到“冶煉”，在吃“大灶”中做到揚(yáng)“獨(dú)”之長(zhǎng)，避“獨(dú)”之短，使其吃飯吃好、不浪費(fèi)，而且使吃飯成為一種很好的集體教育活動(dòng)，我采取了幾次有趣的吃飯比賽。因?yàn)槲抑?，品德基礎(chǔ)的建立不是靠長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，而是用榜樣的磚塊一天天地鋪砌起來(lái)的?，F(xiàn)在，每當(dāng)我看到孩子們那一張張紅潤(rùn)的小臉，聽(tīng)到那一聲聲清脆的問(wèn)候，都會(huì)感到欣慰不已。

誰(shuí)曾想，有一次吃飯時(shí)，羅奔對(duì)我提出了意見(jiàn)：“老師，你讓我們不剩，不挑食，可你自己經(jīng)常剩飯，飯盒中的肥肉，你經(jīng)常挑在一旁。哼！我也不吃那塊肉！”童言無(wú)忌！孩子不允許老師有半點(diǎn)特殊，你應(yīng)該和孩子“同甘共苦”，甚至要“身先士卒”呀，你怎么這點(diǎn)小節(jié)也不注意呢？于是我大聲向?qū)W生們宣布：“以后請(qǐng)大家監(jiān)督老師吃飯！”

讓“各路神仙”大顯神通

蘇霍姆林斯基說(shuō)，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，這種“真正的教育”的資源、渠道和力量都來(lái)自于班集體自身。特別是作為班集體建設(shè)最重要的手段的日常管理，應(yīng)該并且必須起到“放大”每個(gè)學(xué)生力量的作用，從而在每個(gè)學(xué)生心靈上產(chǎn)生“振蕩”“共鳴”。于是我克服了過(guò)去只依靠幾名“小干部”來(lái)管理“群眾”的辦法，而是讓每個(gè)學(xué)生都在集體中找到合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的管理工作，使人人都可為集體做貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員。我把班集體的管理任務(wù)分解為班務(wù)管理、學(xué)習(xí)管理、活動(dòng)管理、生活管理、紀(jì)律管理、人際關(guān)系管理方面，而且每個(gè)方面又具體分化出許多小項(xiàng)目，使之形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，如生活管理分解成值日、衛(wèi)生、安全工作等。

一踏進(jìn)我的班級(jí)，你就會(huì)看到“各路神仙”大顯神通：“第一小組不許說(shuō)話！”這是主管紀(jì)律的孩子在發(fā)號(hào)施令?！翱繅Φ男〗M桌椅排得特別整齊，加3分！”這是主管衛(wèi)生的孩子在施展“權(quán)威”……

陶行知說(shuō)：教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子。為了讓人人都有擔(dān)當(dāng)不同管理角色的機(jī)會(huì)，我制定了班長(zhǎng)每日輪換制。在做輪值班長(zhǎng)的日子，孩子們極其負(fù)責(zé)，真正做到了 “以身作則”。平日里的調(diào)皮搗蛋王此時(shí)在課堂上也把眼睛瞪得圓圓的，在下課時(shí)也嚴(yán)格遵守著紀(jì)律?？粗麄儭耙唤z不茍”忙碌的身影，我會(huì)心地笑了。

讓學(xué)生自主管理，旨在通過(guò)各種教育活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生向真向美的內(nèi)在天性，引導(dǎo)他們積極有效地參與集體學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活和人際關(guān)系方面的管理。小而言之，體現(xiàn)了“每個(gè)孩子都來(lái)管理集體，每個(gè)孩子都會(huì)管理集體，每個(gè)孩子都受集體管理”的自主管理原則，大而言之，學(xué)生的主體性、合作性、適應(yīng)性、自主能力、管理能力都能得到培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本，著眼人的發(fā)展這一教育思想。

錄下生命的足跡

教師生活中最留戀的莫過(guò)于師生共處時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。與四年級(jí)四班的孩子朝夕相處已近四年，孩子們一顰一笑在我的眼里顯得格外可愛(ài)。孩子們一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的過(guò)程，也是我生命和情感體驗(yàn)的歷程。一年年過(guò)去了，在我錄下的孩子們一次次活動(dòng)的鏡頭中，教育的真諦和愛(ài)的真理伴隨著一個(gè)個(gè)生命的年輪，在記憶的屏幕上熠熠閃亮。

一年級(jí)時(shí)，孩子們排著整齊的隊(duì)伍走過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的檢閱現(xiàn)場(chǎng)，他們的小胳膊、小腿抬得真高，神氣極了！那一張張可愛(ài)而嚴(yán)肅的小臉擋不住那份特別的稚嫩，好像圖片上的大娃娃，他們的步伐不太整齊，但卻神氣得很。

二年級(jí)時(shí)，孩子們的隊(duì)伍整齊了，還表演了精彩的隊(duì)列比賽。們們出色的表現(xiàn)贏得了全校師生的掌聲，使他們獲得了全校第一名。

三年級(jí)時(shí)，在“六一匯演”中，孩子們自編自演的舞蹈吸引了所有師生和家長(zhǎng)?？粗齻兓ǘ湟话愕男δ樤陉?yáng)光下更加燦爛，我也樂(lè)了。

四年級(jí)，孩子們自己開(kāi)班會(huì)了。從設(shè)計(jì)黑板、編排節(jié)目、寫(xiě)串聯(lián)詞到選主持人，都是孩子一手操辦的。

五年級(jí)、六年級(jí)我還接著錄下去，屆時(shí)一本完整的錄像就是一個(gè)不折不扣的成長(zhǎng)歷程。風(fēng)雨兼程中，孩子們漸漸地長(zhǎng)大了，從不懂事理到明白真理，這本身就是一個(gè)驚喜，看著寫(xiě)滿孩子們美麗笑容和成長(zhǎng)足跡的“錄像帶”，我高興地笑了，因?yàn)檫@是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富。

（作者單位： 湖北省武漢市硚口區(qū)新合村小學(xué)）