祝會俠

【摘要】 ?核心素養(yǎng)，是指學(xué)生接受教育的過程中，逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力，能適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展。其中重要的一點就是合作探究。合作探究，是指在學(xué)生的“學(xué)”的過程中，學(xué)生進行分組合作，有意識主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 合作探究

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-139-01

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和社會片面強調(diào)知識和技能目標，但卻忽視了全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文旨在闡述如何通過培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。合作探究，是指在學(xué)生的“學(xué)”的過程中，學(xué)生進行分組合作，有意識主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。學(xué)生通過親自參與，在合作中體驗科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)合作探究的方法，提高合作探究能力。積極開展合作探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。

那么如何提高學(xué)生的合作探究能力呢？筆者認為可以通過以下方式：

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

打破傳統(tǒng)的教師一支粉筆、一塊黑板上完一節(jié)課的化學(xué)課堂教學(xué)模式，增加讓學(xué)生合作探究的機會，逐步引導(dǎo)學(xué)生，使之學(xué)會在合作中自主確立學(xué)習(xí)目標與任務(wù)，適合自己并容易實現(xiàn)，學(xué)會選擇和創(chuàng)設(shè)情境與問題，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方法與手段，有利于其自我發(fā)展。

比如，初中化學(xué)第四單元：課題2《水的凈化》，這部分內(nèi)容，教師便可以提前布置學(xué)習(xí)目標：

1. 了解純水與天然水的區(qū)別。

2. 了解自來水廠中自來水的生產(chǎn)流程，理解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等常見的凈化水的方法。

3. 初步學(xué)會用對混合物進行分離的方法——過濾（分離固體和液體）

4. 能夠區(qū)分硬水與軟水，了解軟化硬化的方法

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，根據(jù)學(xué)生層次，分小組進行合作探究，完成以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1. 純凈物、混合物的概念與區(qū)別，純水與天然水的區(qū)別

2. 能根據(jù)課本上自來水生產(chǎn)流程圖明確：自來水廠凈水過程，哪些過程是物理變化？哪些過程是化學(xué)變化？

3. 過濾的操作（重點）：一貼二低三靠

4. 如何區(qū)分硬水和軟水？如何降低水的硬度？硬水有什么危害？

學(xué)生在分組合作探究的過程中，要有老師給出的明確的學(xué)習(xí)目標和預(yù)習(xí)目標，分工明確，進行合作探究，課堂上學(xué)生以小組為單位，匯報本組預(yù)習(xí)情況，教師適時指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式可以極大提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)探究能力，從而提高核心素養(yǎng)。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)手段

化學(xué)是周所周知的一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)這門自然科學(xué)的靈魂，是打開學(xué)生認識化學(xué)世界的窗口。許多化學(xué)特有的知識，都是通過化學(xué)工作者進行化學(xué)實驗而獲得的。因此，學(xué)生在分組進行合作探究的過程中，在正確觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，得出探究結(jié)論，從而牢固掌握化學(xué)知識。同時，化學(xué)也是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，提倡學(xué)生去親身體驗合作探究活動，提高學(xué)生的合作探究能力。為了達到培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的最佳效果，結(jié)合筆者學(xué)校實際情況，筆者盡最大限度讓學(xué)生分組開展實驗探究，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、自主研究，從而全面提高學(xué)生的合作探究能力。

比如，在進行第十單元：課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》的教學(xué)時，酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)呢？筆者安排學(xué)生進行分組實驗，先是取一些無色的氫氧化鈉溶液，滴入稀鹽酸，引發(fā)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象并思考：滴入稀鹽酸的過程中，氫氧化鈉到底有沒有和鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？如果有，發(fā)生了什么反應(yīng)？如何才能直觀判斷是否發(fā)生反應(yīng)？如果反應(yīng)，是否恰好完全反應(yīng)？如果沒有恰好完全反應(yīng)，何種物質(zhì)有剩余？如何判斷何種物質(zhì)有剩余？讓學(xué)生帶著這些疑問進行分組，主動參與實驗，進行合作探究，這樣可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，增強合作探究能力，體驗探究實驗的樂趣，無形中也提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、改變傳統(tǒng)作業(yè)方式

傳統(tǒng)作業(yè)方式是教師書上或者練習(xí)冊中某些習(xí)題，學(xué)生課堂上完成或作為家庭作業(yè)完成，，教師批改，課堂上點評。這種布置作業(yè)的方式注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生個人對知識點的掌握，但是不利于提高學(xué)生的合作探究能力。為了提高學(xué)生的合作探究能力，教師可以選用一些貼近生活，有現(xiàn)實意義、具有開放性的題目，讓學(xué)生進行分組合作探究。

比如：證明自來水是不是純凈物？如何用碳酸飲料比如雪碧或可樂快速制備二氧化碳？如何清除廚房中的頑固油漬？，這些題目來自生活中的化學(xué)，即使是成績較弱的學(xué)生也會非常感興趣，從而樂于去探究，樂意與其他同學(xué)結(jié)成小組進行合作探究，學(xué)生能在實驗中體驗探究的樂趣，親身感受知識形成的過程，達到提高探究能力的目的，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，合作探究是當前新課程改革大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還可以提高學(xué)生合作探究的能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和組織合作探究活動，逐步形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式，獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]畢淑霞.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]新課程·中旬.2014年第02期.

[2]龍源期刊網(wǎng)http：//www.qikan.com.cn.