謝增煥 沈曉英 王碧靜

美是山梁上搖曳的綠，是溪邊明媚的花，是晚舟歸來的漁歌，是山澗流瀉的飛瀑。然而，真正令人怦然心動的，是生命之花燦然綻放的溫馨之美，是生命拔節(jié)成長的天籟之音！浙江省寧波市行知實驗小學所致力于追求和打造的正是這樣潤物于無聲的“本真教育”。

行知實驗小學始終以陶行知教育思想為核心，以“把最真的教育獻給每一位孩子”為辦學宗旨，以“行知合一，追求卓越”為校訓，全面貫徹黨的教育方針，實施本真教育，形成了具有鮮明特色的辦學思路和辦學機制。學校著力打造一支“大智教書，大愛育人”的專家型教師團隊，著重營造“生態(tài)、智慧、人文”的校園環(huán)境，著眼構建具有基礎性、拓展性、特色性、創(chuàng)造性“四位一體”的課程體系，努力讓每一位孩子成長為具有中國情懷和世界眼光的時代少年。

“本真教育”的邏輯起點

貫徹黨的教育方針的需要 ?任何教育都需要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。本真教育就是堅持把立德樹人作為根本任務，堅持扎根中國大地辦教育，堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，堅持培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

弘揚行知教育思想的需要 ? “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這句話集中表達了陶行知先生的教育思想。要從生活本來面貌、從社會實際出發(fā)去探尋和知曉真理。求真是一種追求，是一種態(tài)度，也是一種手段。陶行知先生一生崇尚求真，反對虛偽。教育就是教人做人，教人做好人。在所有教育活動中，“人格教育是核心”。唯真才善，唯真才美，唯真才仁，唯真才智，唯真才勇。

遵循兒童教育規(guī)律的需要 ?蘇霍姆林斯基曾說過這樣一段話：“在每一個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調?！北菊娼逃褪沁\用本真、藝術的手段讓學生“學會做人，學會做事，學會生活，學會學習”的教育。實行本真首先應該“返樸歸真”，以“人之為人”和“能知能行”作為教育底線，以“尊重學生的基本發(fā)展、尊重學生的正常需求、尊重學生的成長規(guī)律”作為常規(guī)教育的基本依據，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

“本真教育”的基本內涵

何謂“本真”？“本”，意為草木的根，指本性、本源，固本守基;本真教育的“本”，即是根本之“本”，回歸教育的本源，回歸教育的本質，解放人的智慧，提升人適應未來、創(chuàng)造未來的能力，“本”既是教育的起點，又是最終歸宿?！罢妗保礊檎鎸?、真誠，守志正直。“本真”，是指純潔真誠，是對事物自身發(fā)展規(guī)律的洞察和追求，是一種精神訴求。

“本真教育”就是教育孩子：一個人最需要的東西，不單單是課本學習，也包括生活常識的積累，內心品德的塑造，事物好壞的辨別。綜合來說就是包括知識在內的文化教育，使知識回歸其文化，使教育回歸其本性;就是為了有效實施素質教育，期望教育由外在的指向考試轉而指向教育自身，指向教育中真實的人及其活動，關注學生個體的生命狀態(tài)。

“本真教育”的實施策略

“本真德育”的推進，開闊學生的成長藍天 ?浙江省寧波市行知實驗小學通過“立真標，學真規(guī)，練真行，揚真風”等開展真善教育，并以此建立學校養(yǎng)成教育的長效機制，取得了明顯成效，學校的校風、校容、校紀有了較大改觀。

一是好習慣培養(yǎng)夯基礎。一方面，積極開展小陶子“十好”行為習慣養(yǎng)成教育。細化“十好”標準細則（走好路、讀好書、上好課、寫好字、吃好飯、整好包、掃好地、健好身、學好藝、待好人），拍攝“十好”習慣養(yǎng)成視頻，通過各班宣傳教育，比照“十好” 行為規(guī)范訓練的具體要求，關注學生的一言一行，提高學生守規(guī)范的自覺性。結合各班的評價平臺，以自評、他評、教師評的評價方式，將行為規(guī)范教育落細落實落地，切實提高育人實效性。在“十好”規(guī)范的導引下，各班在衛(wèi)生習慣、文明禮儀、行為習慣、學習習慣、安全意識等方面的養(yǎng)成上收到了明顯成效。另一方面，行知實驗小學堅持實施德育微作業(yè)。將“真”字作為學校德育的立足點和目標，學校德育處每周一次推出“把六真帶回家”系列德育微作業(yè)，目的在于讓學生從小事著眼，養(yǎng)成良好的行為習慣。每一周的德育作業(yè)完成情況可以登記在家校聯(lián)系冊中，也可以用相機記錄下完成作業(yè)的精彩瞬間，留作美好的記憶。到期末階段把每一周的內容整理出來，形成孩子的個性德育成長冊，學校會在期末評選優(yōu)秀的“個性德育成長冊”予以表彰。

二是“小先生”崗位踐技能?！靶∠壬啤笔翘招兄逃枷胫械囊粋€重要組成部分，于現(xiàn)時代而言，倡導學生在實踐崗位中成長同樣富有教育的生命力。學校以“小先生自主管理”為突破口，培養(yǎng)學生自我管理能力。實施“七色小先生”制，在學校公共區(qū)域及教室設置了專門的“小先生”崗位標識牌，專人專崗照片上墻，明確職責，并利用集會時間舉行隆重的“小先生”勛章授予儀式。赤橙黃綠青藍紫，七種不同顏色的崗位勛章代表不同的小先生管理職能。如藍色勛章代表班級衛(wèi)生員，綠色勛章代表班級節(jié)能員，紫色勛章代表走廊安全員，粉色勛章代表校園義工崗位等，“小先生”勛章讓孩子們明確了身上肩負的責任。同時，設立班級自主管理崗，諸如安全總長、紀律總長、衛(wèi)生總長、包干區(qū)長等二十余個崗位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以固定化、常態(tài)化的形式開展班級自主管理，讓每個學生明確班級目標，了解班級工作環(huán)節(jié)，清楚自己的職責和任務。實現(xiàn)事事有人管、人人有事管、人人有責任的局面，把被動管理變成主動管理，讓學生做自己的主人，做時間的主人，真正實現(xiàn)“小先生”就是小主人。

三是“國防”特色展英姿?！凹t色基因炳千秋，行知育才報家園?！毙兄獙嶒炐W以弘揚愛國主義為核心，以駐地部隊資源為依托，持續(xù)創(chuàng)新開展國防教育，著力增強學生的國防意識、海權觀念，激勵并引領新時代少年立志成才，報效國家。自2007年開始，學校成立“少兒綠色軍營”，全面開展國防教育。2010年7月，學校小軍人代表區(qū)參加了寧波市第六次少代會開幕式演出，得到團省委領導好評。2010年10月，學校“三軍儀仗隊”“戰(zhàn)地救護隊”“軍體拳表演隊”接受寧波市軍分區(qū)有關領導檢閱，受到了各級領導、同行的高度評價。2016年9月，學校組建了國旗班、軍樂隊和海軍禮儀隊，軍體拳成為“小陶子們”必學必會的一項技能。2016年3月，學校獲得“全國國防教育特色學?！睒s譽稱號。2017年8月，學校獲得“東海少年軍?；貙W校”稱號。2018年7月，被國家教育部評為“全國國防教育示范學?！薄６嗄陙?，學校以國防教育為主線，以課程建設為主渠道，創(chuàng)新國防教育新途徑，學校的“兒童軍營”校本課程被評為浙江省首批德育精品校本課程。在深入推進國防教育的的進程中，學校還努力營造良好的國防教育環(huán)境文化，建有一條立體、大規(guī)模的國防教育長廊，2018年10月，東部戰(zhàn)區(qū)海軍政治工作部首長親臨學校為國防教育長廊揭幕。學校還在圖書室醒目位置特別開辟出一個區(qū)域作為國防教育閱讀區(qū)。未來，學校將繼續(xù)傳承紅色基因，擔當教育重任，實踐探索創(chuàng)新，將兒童軍營特色與陶行知“生活即教育、教學做合一”的教育理念相結合，開展全方位、多維度的兒童軍營實踐建設，打造由“形似——神似”的兒童軍營實踐特色，努力為中國國防建設事業(yè)培苗育才，奠基筑夢。

“本真課堂”的構建，點燃學生的生命火花 ?怎樣在教學過程中落實 “真”？就是要看教師在課堂教學中是否落實了“真育觀”，真正地體現(xiàn)了“真教”與“真學”，教師淳樸自然地教，學生純真自然地學。借用葉瀾教授評價一堂好課的觀點，真教育的課堂必然體現(xiàn)為“扎實、充實、豐實、平實、真實”。即它是有意義的教學，有效率的教學，有生成性的教學;是常態(tài)下的教學;是有待完善的教學。

一是以“教學做合一”的思想扎實課堂。在浙江省教研課題《“教學做合一”思想在小學語文課堂教學中的實踐研究》的引領下，行知實驗小學積極構建“教學做合一”的課堂，推進課程改革?！跋葘W后教，教學做合一”教學模式的核心思想是“以學生為中心”，讓學生先嘗試學習，帶著問題進行預習、討論、自主探究參與課堂教學，教師再點撥，進行教授，把課堂還給學生，讓學生成為學習的真正主人，教師成為學習的引路人?！跋葘W后教，教學做合一”教學模式把課堂分為三個基本環(huán)節(jié)：第一，“先學”，即教師簡明扼要地指出學習目標和學習內容，學生進行預習、自主探究、合作交流;第二，“后教”，即在學生充分“先學”的基礎上，教師與學生通過互動式學習解決“先學”過程中暴露的問題，完成教學目標;第三，“當堂練習，教學做合一”，即讓學生當堂完成課堂訓練，及時反饋，教師點撥。學校開展的“做中學合一”為特征的課堂研究，覆蓋語文、數(shù)學、科學、體育、音樂、美術、綜合實踐等學科。引導教師通過“教學——反思——教學”，不斷提升專業(yè)水平和質量。

二是以學科整合的方式激活課堂。2014年5月，浙江省寧波市行知實驗小學成為浙江省課程整合試驗學校之一。以此為出發(fā)點，學校進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。并在此基礎上，基于學科課程標準，科學合理地整合教學目標，整合教學內容。實際操作中，從學科內整合到學科間整合，再到全課程整合，這三種途徑又具體體現(xiàn)為五種方式，即學科相關滲透、學科拓展輔助、學科主題拓展、單元整組學、綜合主題整合。2018年5月，學校向全區(qū)展示的“鸚鵡螺號”steam課堂，就是全課程整合的一種課堂教學模式。語文老師以《海底兩萬里》為支點，掀起班內名著共讀的興趣，再展開“我心目中的‘鸚鵡螺號’模型制作”比賽。在信息老師的指導下，利用信息技術制作小報、數(shù)學課上借助比和比例的關系測繪航海路線圖、利用科學知識動手做一艘承重更大的船等各項活動，通過一個個問題的提出與解決，鍛煉了學生的表達、思維、操作、測算等綜合能力，也培養(yǎng)了孩子們自主、合作、探究的學習力?？傊?，聚焦課堂改革，重建學習方式，重構學習內容，重調教學結構，讓核心素養(yǎng)落地。

“本真教師”的培養(yǎng)，熔鑄陶師的教育情懷 ?“身正為師，學高為范”，一支師德高尚的教師隊伍，舉手投足間展露著獨特的人格魅力，他們的品行會感染到每一位學生。一支業(yè)務精湛的教師隊伍，會用豐富的教育教學經驗，使教育變得得心應手，使課堂變得生動有趣。

一是百花齊放塑師德。學校制定“寧波市行知實驗小學教師師德誓詞”，在每年的教師節(jié)及重大活動期間，組織全體教師重溫誓詞，用聲音來激發(fā)教育情懷;依托釘釘教師群平臺推行“每日經典”欄目，截取《論語》《大學》《中庸》《道德經》《傳習錄》等中華傳統(tǒng)文化名著中的修身養(yǎng)心經典語段，提升廣大教師的精神境界;依托每周五的“行知學堂”教師集中學習時間，開展“微故事大情懷”宣講活動，宣揚身邊教師的奉獻精神、感人事例，進行“我是行知影響力”“行知風采獎”評比;組織全校教師深入學習陶行知教育思想，把陶行知“愛滿天下”的理想信念內化為行知老師的教育行為;組織教師學習王陽明“事上磨”精神內涵，引導教師把王陽明“立志、勤學、改過、責善”的育人思想貫徹落實到日常教育教學活動中;開展“團隊正能卡”評價活動，以辦公室為單位，對教師辦公環(huán)境建設、辦公紀律、團隊建設、奉獻精神、突出貢獻等方面以頒發(fā)“正能卡”的方式進行肯定，并作為每學年末“溫馨辦公室”評比的重要參考依據;學校工會還組織教師春晚、教工氣排球比賽、趣味運動會等活動，豐富教師的文體生活;黨支部組織開展“緬懷革命先烈，重溫入黨宣誓”祭掃烈士陵園、參觀紅色基地、參觀名人故居等黨日活動。學校通過形式多樣、內容深刻的活動，提升教師的價值觀，提高教師隊伍的活力，同時也凝聚了教師團隊的合力，不僅塑造了“大智教書，大愛育人”的行知教師形象，更促進了學校和諧高效發(fā)展。

二是千江匯流練師能。學校利用每周的“行知學堂”教師學習時間，組織廣大教師學習教育教學理論文章，提升教師的課程意識、課堂執(zhí)行能力。依托“優(yōu)秀教研組”評比平臺，根據教師特長和教學需求，組織教師開發(fā)“項目式”微型課程設計，以此為基礎開展行之有效的主題式教學研討活動，并結合參加區(qū)級命題比賽、說題比賽、說課比賽、“行知四季華彩教學評比”等活動，全面提升教師的業(yè)務能力。學校成立“青藍紫”工作室，以學校骨干教師為核心，為老中青三個不同年齡階段的教師開列不同的學習發(fā)展方向，并分階層開展各式培訓活動。整合骨干教師及青色團隊（年輕教師）的力量，組建“課改技術先鋒隊”，由點到面普及并提升“互聯(lián)網技術+課堂”的教學能力。抓好學校龍頭課題，形成課題群研究態(tài)勢，發(fā)揮學科骨干和名師的引領作用，帶動更多的教師積極參與課題研究。結合教學實踐，開展教育教學問題行動研究，擴展課題研究的參與面和課題成果的推廣面。依托“合力年級組”建設，開展德育隊伍一對一師徒結對活動，提升年輕德育隊伍的工作能力。與時俱進完善績效方案，確保中層教師待遇和隊伍的穩(wěn)定性，組織中層隊伍外出學習和承擔對外接待任務，確保中層教師能力的發(fā)展和隊伍的先進性。深化中層隊伍的進入機制和考評細則，確保中層隊伍的生命力和戰(zhàn)斗力。

“本真環(huán)境”的營造，培植師生的發(fā)展沃土 ?“蓬生麻中，不扶而直”，學校是學生成長的搖籃，是教師工作的家園，構筑真善美的校園氛圍，打造一個雅致溫馨、明媚進取的校園環(huán)境，無疑是學校全體師生共同的期盼。

一是硬件建設展真韻?！懊恳黄G蔭都詩意，每一塊壁墻皆育人”是行知人打造校園環(huán)境的宗旨。走進校園，躍然眼前的是刷有“哈佛紅+中國灰”外墻的六棟主建筑：“真愛樓”“真知樓”“真能樓”“真趣樓”“真創(chuàng)樓”“真言樓”，寓意行知在“千做萬做學做真人”目標指引下培養(yǎng)既有中國情懷又有國際視野的時代少年。“陶”味是學校環(huán)境建設的主基調，學校中心廣場（行知廣場）上的陶片墻、陶作品展示廊、“六真”浮雕墻等立體布置，無時無刻不在傳遞著“真”文化內涵。學校還建有浙江省首家青少年陶瓷藝術體驗中心，陶印畫、陶盤藝術壁掛、陶罐盆景、陶瓷考古等，為學生接受中國傳統(tǒng)陶文化提供了實踐、體驗的課堂。此外，學校打造了“藝術教育中心”，擁有聲樂室、唱游室、管樂室、舞蹈室、琵琶館、插畫室、華服室、茶文化體驗室等特色功能區(qū)。開辟了“生態(tài)農場”，并開設行知廚房，形成行知味的生活體驗中心。學校還建有能承辦全國一流青少年賽事的攀巖館、高標準排球館、乒乓館等，為學生的體質健康保駕護航。

二是智慧校園顯真智。近年來，學校著力推進智慧校園建設。依托釘釘辦公平臺開展各項工作的日常管理，“行政管理”“教育教學”“校園服務”“家?；ネā薄稗k公通訊”五大主版塊下的六十個子欄目智能平臺，讓校園管理真正實現(xiàn)了辦公無紙化。這些平臺的建設，不僅縮減了辦公流程，還能使工作實施及時準確并確保無縫對接，有效地提高了管理工作的實效?！皫熒记凇薄耙?guī)范檢查”“校園報修”……隨著一個個可操作性強的智慧管理平臺的陸續(xù)出現(xiàn)，學校管理已全面進入了移動智慧辦公時代。打造“行知智慧學習中心”，開展著眼于“互聯(lián)網+教育”背景下的個性化學習。有序建設STEAM創(chuàng)新教室，充分利用寧波智慧平臺開展智慧課堂創(chuàng)新教學。實現(xiàn)固定資產管理的信息化，建立采購申請、驗收入庫、登記入賬、領用、維修保養(yǎng)等固定資產管理制度，并明確了各項操作順序。按規(guī)定使用年限，對教室內多媒體設備和學生計算機進行報廢，并通過專項資金進行更新。利用物聯(lián)網RFID技術資產管理系統(tǒng)，實現(xiàn)即時、可靠地定位相關資產位置以及資產管理的工作序列和維護計劃自動化。

“天行健，君子以自強不息”，學校始終秉承“真”字教育的立足點和目標，積極構建小陶子六真核心素養(yǎng)評價體系，倡導行知學子吐真言、踐真能、求真知、有真創(chuàng)、養(yǎng)真趣、育真愛，內外兼修，在每個孩子的心田撒上“向真”“向善”“向美”的種子，促進學生全面健康地發(fā)展。學校先后獲得全國中小學創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學校、全國優(yōu)秀勞動技術教育基地、全國攀巖特色學校、全國國防教育示范學校、浙江省綠色學校、浙江省紅旗大隊、寧波市活動課程開發(fā)與實施先進學校、寧波市小學科學教學優(yōu)秀實踐基地等榮譽稱號。面向新的時代，行知人將繼續(xù)高舉陶行知教育思想偉大旗幟，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，高標準打造教師隊伍，構建開放多元、充滿活力、富有特色的課程體系，讓莘莘行知學子盡情地遨游在知識與文化的天地里，講述行知的故事，展望美好的未來！