張昱茜

摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素養(yǎng)有較高標(biāo)準(zhǔn)的要求。也就是說，從義務(wù)教育階段開始，注重小學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，是教育教學(xué)工作不能忽視的內(nèi)容。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育階段注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段的課程教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)以往的課程教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)此，我將展開細(xì)化論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;勞動(dòng)與技術(shù)教育;創(chuàng)新精神

新課改背景之下，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育給學(xué)生提供了更多拓展、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過設(shè)計(jì)、制作、反思等全過程引導(dǎo)，能夠給學(xué)生在探索過程中提供新的思路。教師需要了解現(xiàn)階段小學(xué)生的基本學(xué)情，注重學(xué)生實(shí)踐參與的積極性與主動(dòng)性引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在勞動(dòng)與技術(shù)教育之下不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新精神。

一、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的價(jià)值作用

（一）注重課程教學(xué)指導(dǎo)生活化拓展

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力與基礎(chǔ)知識(shí)水平是十分有限的，因此在各類實(shí)踐探索活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師教育指導(dǎo)存在一定的依賴性。所以，教師應(yīng)該將課程內(nèi)容與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，并明確現(xiàn)代化教育教學(xué)工作的要點(diǎn)。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育具備自身的特點(diǎn)，教師將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容探索過程中，有機(jī)會(huì)根據(jù)課題設(shè)置的基本要求對(duì)實(shí)踐探索行為進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生的生活勞動(dòng)意識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐能力的養(yǎng)成都能得到良好的保障。

（二）提升學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力

按照課程教學(xué)改革的基本要求，學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)教育指導(dǎo)工作，同時(shí)也應(yīng)該圍繞學(xué)生的自主探究需求，給學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育從傳統(tǒng)課程教學(xué)模式改進(jìn)，通過優(yōu)化課程教學(xué)方案，夠構(gòu)建良好課程教學(xué)情境的途徑，體現(xiàn)多樣化教學(xué)方法應(yīng)用價(jià)值的影響作用，順利完成各個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步提供保障基礎(chǔ)條件。

（三）幫助教師完成教研結(jié)合目標(biāo)

隨著現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，教師需要明確工作重點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與優(yōu)化課程教學(xué)計(jì)劃方案。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)確立課程教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校教育工作的實(shí)踐需求，通過教學(xué)方式以及計(jì)劃目標(biāo)的調(diào)整，保障課程教學(xué)效果。教師要加強(qiáng)學(xué)生教育全過程的引導(dǎo)，對(duì)各類活動(dòng)的影響作用進(jìn)行深入研究分析，結(jié)合技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)資源的豐富與擴(kuò)展。當(dāng)課程教學(xué)體系建立起來，學(xué)生能在實(shí)踐探索中獲得新的發(fā)展機(jī)遇，教師也能順利完成教研工作結(jié)合的目標(biāo)。

二、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)舉措

（一）從學(xué)具應(yīng)用環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

各個(gè)學(xué)科教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間通常會(huì)利用各種輔助工具。其中七巧板的應(yīng)用，就是根據(jù)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的要求，從學(xué)生日常應(yīng)用七巧板開始，幫助學(xué)生制作七巧板。顯然這樣的教學(xué)全過程引導(dǎo)，使學(xué)生掌握七巧板制作的方法，積極與班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，在實(shí)驗(yàn)中提升自我的創(chuàng)新探究意識(shí)與合作水平。教師在主題設(shè)置期間最好能夠以手工制作為核心開展一些系列化的探究，諸如節(jié)日類、自然類、昆蟲類等探究目標(biāo)，提升學(xué)生興趣、激發(fā)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）在植物栽培活動(dòng)中提升創(chuàng)新精神

從現(xiàn)階段小學(xué)生的日常生活實(shí)際看，顯然學(xué)生接觸植物種植、管理等相關(guān)實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少。教師確定“種子種植活動(dòng)”這個(gè)主題目標(biāo)之后，經(jīng)過各類資料查閱，將種子相關(guān)信息內(nèi)容搜集整理到位，并組織學(xué)生深入探索分析環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生明確轉(zhuǎn)基因與非轉(zhuǎn)基因種子的區(qū)別，設(shè)置番茄、玉米、黃瓜三種農(nóng)作物種植。在漫長的栽培管理過程中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)全過程的參與，了解種子育苗、施肥澆水、病蟲害防治等各項(xiàng)工作要求，經(jīng)過親手栽培并培育出果實(shí)，獲得相應(yīng)的勞動(dòng)收獲。教師讓學(xué)生通過觀察、分析、匯總的途徑，將植株生長的具體情況記錄下來。學(xué)生掌握栽培種植的有效方法，并學(xué)會(huì)觀察種子生長實(shí)際情況，經(jīng)過創(chuàng)新研究探索，提升種子成活率的相關(guān)舉措。學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力培養(yǎng)有計(jì)劃地開展，彼此之間的相互合作與積極溝通探討，對(duì)提升自身的綜合素養(yǎng)也有積極的影響作用。

（三）注重課程教學(xué)資源的整合利用

教師在利用教材開展課程教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，也需要根據(jù)實(shí)踐探索要求實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)資源應(yīng)用。當(dāng)課程教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣味時(shí)，學(xué)生就有獲得激發(fā)個(gè)人想象力與創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)“剪紙”這類文化藝術(shù)的特質(zhì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)開展綜合性的探索分析。具體實(shí)踐探索能夠在學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知引導(dǎo)下開展，他們會(huì)獲得更多的創(chuàng)新演繹機(jī)會(huì)。且教師也能對(duì)學(xué)生家庭、校園生活中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，將剪紙藝術(shù)類型、基本特征詳盡闡述，學(xué)生在動(dòng)手操作階段將自己對(duì)藝術(shù)的理解與感悟能力逐步提升。針對(duì)小學(xué)生日常實(shí)踐還未涉及的內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)階段播放相應(yīng)的多媒體內(nèi)容，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并做好分析判斷，相應(yīng)的手工制作就會(huì)針對(duì)性地開展，學(xué)生也能體會(huì)到勞動(dòng)與科技教育的趣味性。

（四）注重課程教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化改進(jìn)

小學(xué)勞動(dòng)與科技教育階段，課程本身就具備綜合性的特質(zhì)，對(duì)教師執(zhí)教水平有高標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師要加強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)能力擴(kuò)展，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與主題要求，做好教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)工作。通常情況下，教師會(huì)設(shè)置小組合作的實(shí)踐探究活動(dòng)，將過程性評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合起來，對(duì)各個(gè)探索環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的實(shí)際情況，并在創(chuàng)新實(shí)踐中提升自己的自信心與主動(dòng)性。后期教師對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，此時(shí)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)就會(huì)更具針對(duì)性，學(xué)生也能在實(shí)踐中獲得長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)工作中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力引導(dǎo)是十分必要的。教師應(yīng)該明確課程教學(xué)重點(diǎn)，將以往教學(xué)工作存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，不斷拓展個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)范圍，并在主題設(shè)置、教學(xué)引導(dǎo)全過程中，給學(xué)生的創(chuàng)新性探索提供良好的支持條件。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)全面參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，給日后的學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)條件。

（責(zé)編：唐琳娜）