沈素蘭

摘要：在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒的生活自理能力不僅可以鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還可以有效增強(qiáng)幼兒的自信心和獨(dú)立能力，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。伴隨著國(guó)民生活水平的提升，幼兒大多生長(zhǎng)在家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)的環(huán)境中，許多幼兒在生活中自理能力較差，缺乏相應(yīng)的生活技能培養(yǎng)，過(guò)度地依賴家人，無(wú)形之中增加了學(xué)前教育的負(fù)擔(dān)。因此，在學(xué)前教育過(guò)程中有必要對(duì)生活自理能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，幫助幼兒提升生活自理能力，保障幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;自理能力;培養(yǎng)研究

生活自理能力是日常生活技能的基本體現(xiàn)，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)育有著關(guān)鍵的影響。幼兒階段是孩子成長(zhǎng)發(fā)育、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的重要基礎(chǔ)階段，這一階段的教學(xué)要從幼兒成長(zhǎng)發(fā)育特征出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)與教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活技能。

本文從幼兒自理能力培養(yǎng)實(shí)踐出發(fā)，首先簡(jiǎn)要概述了影響幼兒自理能力教育的因素，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)幼兒自理能力的策略進(jìn)行了闡述，以期提高幼兒自理能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、影響幼兒自理能力的因素分析

1.家長(zhǎng)過(guò)度的溺愛(ài)。在日常生活實(shí)踐過(guò)程中，許多幼兒都是家庭中的獨(dú)生子女，父母大多會(huì)對(duì)孩子有不同程度的溺愛(ài)。在這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的幼兒自理能力都普遍較差。在日常生活過(guò)程中幼兒從起床、穿衣、洗漱到吃飯、睡覺(jué)都有家長(zhǎng)的細(xì)心照料，長(zhǎng)此以往很容易使幼兒養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，很大程度上影響著幼兒自理能力的養(yǎng)成與發(fā)展。

2.主觀認(rèn)為幼兒年紀(jì)較小，實(shí)踐能力較差。在生活實(shí)踐過(guò)程中許多家長(zhǎng)在涉及幼兒的生活問(wèn)題時(shí)往往覺(jué)得孩子年齡較小，自主動(dòng)手能力較差，在生活過(guò)程中往往主觀上認(rèn)為幼兒自身不具備動(dòng)手的能力，因此將一些事物統(tǒng)統(tǒng)代勞。在一些幼兒動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中家長(zhǎng)往往以“現(xiàn)在年齡還小，等長(zhǎng)大一點(diǎn)再說(shuō)”等為由拒絕孩子動(dòng)手參與。長(zhǎng)此以往幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉，不具備基本的生活技能，影響幼兒自理能力的發(fā)展。

3.怕麻煩。由于幼兒的身體協(xié)調(diào)能力尚未發(fā)育成熟，在動(dòng)手實(shí)踐生活自理過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)手腳不協(xié)調(diào)、肌肉不聽(tīng)使喚等問(wèn)題。在自己動(dòng)手扣扣子、系鞋帶時(shí)往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間。此時(shí)家長(zhǎng)往往由于自己的時(shí)間問(wèn)題，“嫌棄”幼兒笨手笨腳的，就自己動(dòng)手幫孩子完成。這種錯(cuò)誤的教育方式不僅影響幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，同時(shí)還會(huì)在一定程度上傷害幼兒的自尊心，影響孩子的健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒自理能力的策略探究

1.寓教于樂(lè)。在培養(yǎng)幼兒自理能力的教育過(guò)程中要善于從幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征出發(fā)，將生活中一些蘊(yùn)含動(dòng)手能力與技巧的內(nèi)容編成簡(jiǎn)單易懂的兒歌，引導(dǎo)幼兒在歌唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地用自己的行動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。例如，在引導(dǎo)幼兒午休后怎樣自主地穿衣服時(shí)，就可以通過(guò)兒歌的形式指導(dǎo)幼兒：“一件衣服三個(gè)洞，腦袋伸進(jìn)大洞洞，手臂伸進(jìn)小洞洞，最后拉直就完工?！庇變和ㄟ^(guò)這些朗朗上口的兒歌，在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地就學(xué)會(huì)了穿衣服的技巧，真正地做到寓教于樂(lè)。

2.投其所好。幼兒階段的孩子都有愛(ài)玩的天性，在日常教育指導(dǎo)的過(guò)程中可以通過(guò)一些游戲材料的投放來(lái)開(kāi)展多種形式的自理能力培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)。例如，幼兒大多都喜歡玩“過(guò)家家”的游戲，此時(shí)就可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的床品、衣服、鞋子的收納活動(dòng)，在游戲過(guò)程中指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己收拾衣服、整理自己的物品，在游戲活動(dòng)中提高幼兒自理能力的發(fā)展。

3.鼓勵(lì)為主。在幼兒自理能力的培養(yǎng)教育過(guò)程中，每一個(gè)幼兒都渴望得到別人的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。因此，在日常教育過(guò)程中要從幼兒這一心理特征出發(fā)，在幼兒自主地完成了某一件事情之后，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出幼兒自理過(guò)程中需要改進(jìn)的地方。表?yè)P(yáng)的方式可以是摸摸頭、給他一個(gè)大拇指的贊揚(yáng)等，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與鍛煉，在這種表?yè)P(yáng)式的教育過(guò)程中幼兒不僅能夠掌握基本的生活技能，同時(shí)還可以樹(shù)立積極健康的心態(tài)，以更加飽滿的生活自信學(xué)習(xí)新的生活技能，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展與提升。

4.循序漸進(jìn)。幼兒自理能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于幼兒自理能力的培養(yǎng)要從生活中的點(diǎn)滴小事入手，根據(jù)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展逐步提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與類型。例如，在穿衣服的指導(dǎo)過(guò)程中，首先教會(huì)幼兒怎么辨別衣服的正反面，然后再指導(dǎo)幼兒將衣服套在頭上，最后再將兩個(gè)手伸出來(lái);在學(xué)習(xí)獨(dú)立吃飯時(shí)，先慢慢地指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用筷子，然后再將飯菜夾到嘴巴里，循序漸進(jìn)地幫助幼兒逐步提高和鍛煉，使幼兒掌握基本的、獨(dú)立吃飯的技巧。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉與指導(dǎo)，在反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中慢慢地帶領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，逐步提升幼兒的生活自理能力。

5.家園共育。幼兒自理能力的教育與培養(yǎng)離不開(kāi)家庭的輔助和配合。在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，對(duì)培養(yǎng)幼兒自理能力有著關(guān)鍵的影響。在日常生活過(guò)程中許多家庭教育對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)缺乏重視，雖然在幼兒園中教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)了一些相關(guān)的自理能力，但是在家庭生活中又會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的樣子，長(zhǎng)此以往阻礙著幼兒自理能力的教育。因此，在幼兒自理能力的教育過(guò)程中家長(zhǎng)要積極配合幼兒園的教育工作，在家庭生活中督促幼兒自主完成相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育過(guò)度溺愛(ài)的教育方式。通過(guò)家庭與幼兒園的共同努力，形成教育的合力，真正將幼兒自理能力的教育和培養(yǎng)工作落實(shí)到生活中去，幫助幼兒逐步掌握基本的自理能力，助力幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)幼兒自理能力的和實(shí)踐過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都要有足夠的耐心和恒心，善于從幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的實(shí)際隋況出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)形式，吸引幼兒積極參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在一步步的引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)幼兒自理能力提升的教學(xué)目標(biāo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主生活的能力。

（責(zé)編：唐琳娜）