王潔

◆摘 ?要：地理課堂在環(huán)境教育中具有重要的作用，當前環(huán)境問題在社會上廣受關(guān)注，中學(xué)地理教學(xué)中，應(yīng)該運用多種途徑，進行環(huán)境教育的滲透和融合。

◆關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);環(huán)境教育;滲透;融合

一般認為，環(huán)境教育是以跨學(xué)科活動為特征，以喚起受教育者的環(huán)境意識，使他們理解人類與環(huán)境的相互關(guān)系，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能，樹立正確環(huán)境價值觀與態(tài)度的一門教育科學(xué)。環(huán)境教育是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，與人地協(xié)調(diào)觀為代表的地理核心素養(yǎng)不謀而合，互相促進，有著異曲同工之妙。環(huán)境教育的目的不僅可以增強環(huán)保意識，也可以提高審美情感能力，教師在地理教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)美的情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美，也能從中凈化師生的心靈。

一、滲透環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的重要意義

在高中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育，可以最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和審美能力，而且能夠進一步提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。以《城市和城市化》這章節(jié)學(xué)習為例，在課堂中滲透融合環(huán)境教育，主要有以下益處。

1.有助于提高學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)境審美能力，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。在《城市化》這一節(jié)中，隨著城市化進程的推進，環(huán)境污染表現(xiàn)也更加明顯。教師在教授這部分地理知識時，把環(huán)境教育融入進去，可以喚起學(xué)生對環(huán)境的好奇之心和熱愛之心，提高學(xué)生的綜合思維能力，強化學(xué)生的區(qū)域認知，主動關(guān)心關(guān)注自己生活的城市環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)城市生活的環(huán)境問題和美好，比如垃圾分類、PM2.5，也可指出看到的美麗的城市街道綠化景觀等，教師在教授這部分地理知識時，把環(huán)境教育融入進去，可以喚起學(xué)生對環(huán)境的好奇之心和熱愛之心，提高學(xué)生的綜合思維能力，主動關(guān)心關(guān)注自己生活的城市環(huán)境，進而強化人地協(xié)調(diào)觀。通過在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，學(xué)生就會明白：人與自然和地理環(huán)境之間的關(guān)系是對立統(tǒng)一的，人與自然的和諧相處才能夠謀求人類的可持續(xù)發(fā)展。

2.有助于提高學(xué)生的地理實踐力。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是高中學(xué)生的日常寫照。地理實踐力作為高中地理四大核心素養(yǎng)之一，在地理教學(xué)中融入環(huán)境教育，有助于提高學(xué)生地理知識和方法的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和責任感。如在《不同等級城市的服務(wù)功能》中，城市中心地理論，內(nèi)容比較專業(yè)，而書本案例是荷蘭圩田居民點的設(shè)置，離學(xué)生生活遙遠，難以真正理解。此時若把學(xué)生生活的家鄉(xiāng)——張家港的城市服務(wù)功能帶入，把城市建設(shè)中人工開挖的暨陽湖，全電動的公交車等景觀圖與環(huán)境教育有機地聯(lián)系起來，不斷的滲透生態(tài)城市中的環(huán)境建設(shè)，就可以使書本內(nèi)容活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生環(huán)境審美情感，也可以使學(xué)生認識到課本的知識在現(xiàn)實生活中都可以找到發(fā)揮作用的地方，就會強化學(xué)生的認識和理解。

二、滲透環(huán)境教育在高中地理教學(xué)的策略和方法

1.創(chuàng)新運用現(xiàn)代化教學(xué)方式。地理作為一門綜合性學(xué)科，要創(chuàng)新運用“互聯(lián)網(wǎng)+地理課堂教學(xué)”模式滲透環(huán)境教育，特別是百度大數(shù)據(jù)產(chǎn)品、思維導(dǎo)圖等新型教學(xué)方式。在課堂上遇到有些用語言講不清的環(huán)境問題，老師就可以運用大數(shù)據(jù)，選取相關(guān)材料信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。比如，在講解《城市化對環(huán)境的影響》時，單靠語言很難達到效果，教師就可以采用Google Earth軟件，直觀地呈現(xiàn)城市的區(qū)域位置，加強學(xué)生對城市環(huán)境的空間認知，從而能夠動態(tài)地認識城市化發(fā)展對環(huán)境產(chǎn)生的影響。同時，還可以利用電子地圖、課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習后課上討論等形式，加強對學(xué)生的環(huán)境教育。

2.把環(huán)境教育融入到地理知識教學(xué)中?！冻鞘袃?nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這一節(jié)教學(xué)中，以鄉(xiāng)土地理——張家港為例，講述張家港市中心谷瀆港的變遷，情境設(shè)問“1976年的谷瀆港附近用地方式有哪些？”“2018年的谷瀆港城市景觀帶給你的直觀感受是什么？”由城市內(nèi)部混亂的用地類型，出現(xiàn)的住宅用地、商業(yè)用地、工業(yè)用地混雜，城市中心環(huán)境問題開始出現(xiàn)。隨著城市化的發(fā)展，環(huán)境意識的不斷加強，谷瀆港經(jīng)過整治，變成城市綠化景觀帶，在其周圍的工業(yè)用地也不斷的縮小，直到再也找不到工業(yè)用地。而伴隨著的是張家港谷瀆港景觀帶建設(shè)對于“聯(lián)合國人居獎”中評比的巨大的參考和借鑒意義。圖為張家港谷瀆港的歷史變遷。

3.開展地理研究性學(xué)習小組活動。地理實踐能力是普通高中地理課程標準（2017年版）提出的地理核心素養(yǎng)之一，主要是指學(xué)生在戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。地理實踐活動的方式是多種多樣的，在高中階段需要開設(shè)的研究性學(xué)習也可以是地理教師的陣地?？蓭椭鷮W(xué)生設(shè)計研究性課題，組織學(xué)生積極參與環(huán)境教育實踐活動，可探究課題如下《江蘇省梁豐高級中學(xué)班級垃圾分類調(diào)查及其后續(xù)處理》《校園內(nèi)可能出現(xiàn)的環(huán)境問題初探》《校園內(nèi)濕地系統(tǒng)的存在及問題》等，要搞好環(huán)境問題調(diào)查，就要開展地理觀察和具體調(diào)研，通過實踐活動，不斷的反思與體驗，深入認知環(huán)境問題的發(fā)展與實質(zhì)，從而讓學(xué)生明白人與地理環(huán)境是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，樹立正確的人地關(guān)系理念，做到人與地理環(huán)境和諧相處。

三、結(jié)語

保護環(huán)境，人人有責。環(huán)境問題關(guān)系到城市的健康發(fā)展，也關(guān)系到人類的生活安全和質(zhì)量。當教師把環(huán)境教育滲透和融合到教學(xué)中，不斷增強學(xué)生的環(huán)境保護的意識，不斷為生態(tài)、經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)有用的人才，也能促使師生一起更自覺地投身到環(huán)?；顒又腥?，為維護和建設(shè)家鄉(xiāng)美麗城市作出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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