張軍平

摘要：文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、汲取祖國(guó)傳統(tǒng)文化精華意義重大。由于文言文產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，每一篇作品的寫作風(fēng)格、表達(dá)方式和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法不同，古人和當(dāng)代人生活經(jīng)歷和風(fēng)俗習(xí)慣有很大差異。對(duì)一些學(xué)生而言，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)文言文枯燥無味、晦澀難懂，因此缺乏興趣，感覺“古文之難，難于上青天”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是擺在語(yǔ)文教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。本文擬從以下六個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);培養(yǎng)興趣;策略

隨著部編本語(yǔ)文教材在全國(guó)的普及和推廣，初中語(yǔ)文教材大幅度增加優(yōu)秀古詩(shī)文的比例，達(dá)到124篇?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：“提高古詩(shī)詞的誦讀能力，能夠借助工具書閱讀淺顯文言文，背誦優(yōu)秀篇目，在積累感悟運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美隋趣。”由此看來，文言文教學(xué)需要順應(yīng)趨勢(shì)，要有切實(shí)可行的方法才能提高教學(xué)效率，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。

一、聯(lián)系生活引趣

新課伊始，告訴同學(xué)們文言文并不遙遠(yuǎn)，它其實(shí)就在我們身邊，就在我們生活里的“方言”中。比如我們當(dāng)?shù)匕盐浵伣凶鳌膀夫菸洝保耪Z(yǔ)有“蚍蜉撼大樹，可笑不自量”，現(xiàn)代人稱之為“螞蟻”，我們的方言是文言文和白話文的混合體。這樣一來，學(xué)生一下子有了興趣，聽課聽得更認(rèn)真了。經(jīng)過這樣引導(dǎo)，學(xué)生開始主動(dòng)尋找方言中遺留下來的文言文的影子，而且對(duì)文言文有了新的認(rèn)識(shí)，興致大增。教學(xué)中適時(shí)挖掘本地的文化資源輔助課堂教學(xué)，常常會(huì)收到意想不到的效果。

二、課堂導(dǎo)入提趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，是緊扣學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢吸引住?！鼻擅畹貙?dǎo)入，可以將教師和學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整到最佳，進(jìn)而讓學(xué)生從非學(xué)習(xí)狀態(tài)快速轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)各種感官，讓學(xué)生獲得參與感。可根據(jù)教材教情學(xué)情不同，因地制宜，靈活多樣地設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。比如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，我讓學(xué)生先說說歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，學(xué)生情緒思維一下子調(diào)動(dòng)起來了，紛紛搶答說“巨鹿之戰(zhàn)”“淝水之戰(zhàn)”“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”等，然后順勢(shì)引入本課的學(xué)習(xí)，水到渠成，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也有助于教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、巧用成語(yǔ)聯(lián)趣

成語(yǔ)是古代勞動(dòng)人民聰明才智的結(jié)晶，是勞動(dòng)人民在語(yǔ)言運(yùn)用中逐漸固定下來的、有特殊文化背景和故事情節(jié)的短語(yǔ)。作為濃縮傳統(tǒng)文化精華的成語(yǔ)，直到今天仍發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。其實(shí)只要用心品味，就能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于其中的文言文知識(shí)的影子。例如我在講解《送東陽(yáng)馬生序》“媵人持湯沃灌”時(shí)，讓學(xué)生回答“湯”（熱水）的意思，并提問含有“湯”字的成語(yǔ)，學(xué)生回答“固若金湯”“揚(yáng)湯止沸”等。又如“嘗趨百里外”中的“趨”，先找出含“趨”的成語(yǔ)，“趨之如鶩”“趨炎附勢(shì)”，然后理解“趨”乃“小步陜跑”之意，順勢(shì)將“趨”“行”“走”加以比較，既豐富了課堂內(nèi)容，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，又加深了學(xué)生對(duì)文言文古今異義的理解，一舉兩得。

四、運(yùn)用多媒體激趣

文言文教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造形象、直觀的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體教學(xué)中文字、圖片、影像、聲音都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解豪放詞和婉約詞時(shí)，播放《一剪梅》和《滿江紅》兩首歌曲，讓學(xué)生身臨其境地感受兩種詞的不同風(fēng)格，一種壯觀有氣勢(shì)，一種清新婉轉(zhuǎn)，學(xué)生聽后印象更深刻。講授蘇軾《水調(diào)歌頭》時(shí)，利用多媒體展示蘇軾肖像、生平經(jīng)歷、中秋佳節(jié)圖片，營(yíng)造濃郁的文化氛圍，感受品味美景、思念親人之情，同時(shí)適時(shí)播放王菲的《明月幾時(shí)有》，學(xué)生對(duì)這首詞的理解掌握更透徹，感悟更深刻，提高了學(xué)生的審美情趣。同樣，利用多媒體技術(shù)歸納整理文言知識(shí)點(diǎn)，比如一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字、特殊句式等，貫穿于文言文的教學(xué)始終，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化歸類，既方便了學(xué)生掌握知識(shí)，又教給了學(xué)生自覺歸類、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。此外，也可巧妙地運(yùn)用影視文藝類節(jié)目，如央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，既滿足了學(xué)生對(duì)流行音樂的喜愛，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了化神奇為腐朽的功效，輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

五、強(qiáng)化誦讀培趣

古人云“書讀百遍，其義自見”，誦讀是文言文學(xué)習(xí)常見的一種方法，也是最能提高學(xué)生理解能力的方法。課文所選文言文都具有音韻美和節(jié)奏感，以及特有的氣勢(shì)和神采，特別適合誦讀，尤其是古詩(shī)詞，不誦讀不能體會(huì)其妙處。通過各種形式的誦讀，例如聽范讀錄音、齊讀、自讀等，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的想象能力和感悟能力。文言文句讀分明，節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀的語(yǔ)氣、停頓、語(yǔ)調(diào)都有很高的要求，所以教學(xué)時(shí)，我輔助以恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，如延長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文抑揚(yáng)頓挫的朗讀特點(diǎn)和獨(dú)有的藝術(shù)韻味。久而久之，學(xué)生的朗讀水平就提高了，學(xué)習(xí)文言文的興趣更濃厚了。

六、開展活動(dòng)擴(kuò)趣

只有讓文言文真正“活”起來，活學(xué)活用，才能發(fā)揮它的作用，實(shí)現(xiàn)古為今用、學(xué)以致用并不斷傳承下去的目的。針對(duì)這一要求，我充分利用一切教學(xué)資源，創(chuàng)造條件開展活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)完《唐雎不辱使命》一文后，我讓學(xué)生表演課本劇，對(duì)秦王和唐雎兩人對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的展示，既豐富了學(xué)生的課外文化生活，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，有助于深刻地把握人物形象。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的目的是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能達(dá)到“寓教于樂”“寓學(xué)于樂”的目的，文言文課堂才能成為師生的知識(shí)能力、情感、價(jià)值觀的交流平臺(tái)，優(yōu)美而充滿著智慧和才隋的古詩(shī)文才能永遠(yuǎn)綻放它的璀璨耀眼的光芒。

（責(zé)編：吳娟）