許丹丹
摘要:隨著素質(zhì)教育的推廣、教育改革的不斷深化及學(xué)生思維的發(fā)展,教師的主導(dǎo)作用對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)施素質(zhì)教育都有極其重要的意義。因此,改革教學(xué)思想、巧妙運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂效率就成為當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞:用愛育人;教學(xué)質(zhì)量;提高
結(jié)合20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感受到“育苗有志閑逸少,潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”。教壇幾載風(fēng)雨,備嘗苦辣酸甜,也深深認(rèn)識(shí)到:愛是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師,就要愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、愛得專心致志、愛得無(wú)私無(wú)畏。熱愛學(xué)生是師德教育的核心。
愛學(xué)生,就應(yīng)該維護(hù)其自尊心,盡量避免對(duì)學(xué)生造成傷害?!袄蠋煹纳且粓F(tuán)火,老師的生活是一曲歌,老師的事業(yè)是一首詩(shī)……”有關(guān)對(duì)教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉。但我們應(yīng)常常進(jìn)行反思,思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。
在教育學(xué)生時(shí)我多半采取學(xué)生能夠理解、接受的方式批評(píng)說(shuō)教,即嚴(yán)愛結(jié)合。首先,我善于在尊重、關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次,我善于在嚴(yán)格要求的過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛,努力創(chuàng)條件,使他們獲得成功。并且做到愛得得體,嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。
在教育中,一切師德都要基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái),教師是教學(xué)生怎樣做人,那首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人。
一、轉(zhuǎn)變觀念,確立正確的教學(xué)思想
一直以來(lái),以教師為主體的教學(xué)思想在很多教師的頭腦中根深蒂固,一些教師不愿改進(jìn),以維護(hù)所謂的“師道”;又因課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記的教學(xué)方法操作簡(jiǎn)單,利用范圍廣,便于管理,所以很多教師采用;一些教師想變卻又不敢變,怕學(xué)生搗亂,影響課堂紀(jì)律,怕學(xué)生思維活躍,影響正常的教學(xué)秩序;還有一些教師認(rèn)為多提問(wèn)便是以學(xué)生為主體的教學(xué)法,未從根本上認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。這些想法都阻礙了教學(xué)方法的改進(jìn),學(xué)生的思維沒(méi)有被充分應(yīng)用,學(xué)生只被動(dòng)地接收教師的灌輸,致使學(xué)習(xí)的積極性、合作性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等未被合理地調(diào)動(dòng)起來(lái),更談不上激活與發(fā)展,從而影響教學(xué)成績(jī),更談不上素質(zhì)教育。所以,要從根本上轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)過(guò)程中教師為主體、學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的觀念,真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué),讓學(xué)生成為教學(xué)中真正的主體,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。在教學(xué)過(guò)程中,組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是教師的主要責(zé)任。教師要指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),并通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生在智力和非智力方面都得到發(fā)展。
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)情境,刺激學(xué)生的感覺器官,達(dá)到緊緊吸引學(xué)生思維的目的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要挖掘、研究新舊知識(shí)間的聯(lián)系,設(shè)計(jì)思維隋境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)生自覺地集中精力鉆研和探索。
(二)設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生多思
學(xué)生的思維是遇到問(wèn)題才產(chǎn)生的,因此在教學(xué)過(guò)程中教師要有目的地設(shè)置懸念和問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生多思考,引導(dǎo)學(xué)生正確地分析問(wèn)題,并通過(guò)努力解決問(wèn)題。例如教學(xué)“圓”后,教師布置課堂作業(yè):讓每個(gè)學(xué)生拿出一張方形空白紙,用剪刀以最快的速度剪出一個(gè)圓的圖形,從而將學(xué)生的思維有效激活,學(xué)生思考用什么方法剪出的圓最標(biāo)準(zhǔn),既對(duì)圓有了深刻的思考,又發(fā)展了思維的靈活性和創(chuàng)造性。
(三)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑
在教學(xué)中,教師要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,質(zhì)疑教材,不迷信教材;質(zhì)疑教師,不把教師當(dāng)作知識(shí)的化身。有的小學(xué)生把教師神秘化、偶像化,甚至把教師教學(xué)中的失誤也當(dāng)作優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)和效仿。例如有的學(xué)生把教師教學(xué)中的“口頭禪”當(dāng)作優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué),把教師多余的肢體語(yǔ)言當(dāng)作特色模仿。因此,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)批判地接受知識(shí),不能有“拿來(lái)主義”的思想。例如,教了“比較分?jǐn)?shù)的大小”后,有的學(xué)生發(fā)問(wèn),為什么比較分?jǐn)?shù)時(shí)要在同分母的情況比較?教師組織學(xué)生小組討論,自行解決這個(gè)問(wèn)題,從而讓提出問(wèn)題的學(xué)生有成就感,成為其他學(xué)生的榜樣,大家的發(fā)散思維也得到很好的發(fā)展。
二、引發(fā)求知欲,活躍思維氣氛
在教學(xué)過(guò)程中,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā),依靠學(xué)生自身的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程首要是引發(fā)求知欲,指引學(xué)習(xí)門徑,活躍思維氣氛,提示鉆研線索等,對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題,既不能不理不睬,也不能解答過(guò)細(xì),否則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其喪失探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,對(duì)知識(shí)的接受程度也不同,有的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)易于理解,而對(duì)于別的學(xué)生來(lái)說(shuō)則又是理解困難,如何做到兩者兼顧,便是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。例如先根據(jù)學(xué)生的分組情況以及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,如選取教材上的一部分知識(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn),由易到難地進(jìn)行備課,先對(duì)簡(jiǎn)單的教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,以引起學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,緊接著進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展,進(jìn)行深入教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)高層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),從而使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)教師還要注重在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流,引導(dǎo)他們勇于表達(dá)自己的疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流,以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,無(wú)論在教育教學(xué)中還是學(xué)生的生活中,我們教師都應(yīng)有一顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心,用愛對(duì)待學(xué)生,影響學(xué)生,關(guān)心他們的成長(zhǎng)。正如浙江某私立中學(xué)校訓(xùn)所言:愛護(hù)自己的孩子是人,愛護(hù)別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”,那么,我敢肯定師生關(guān)系始終是一片晴朗的天空。
(責(zé)編:楊菲)