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        小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用探討

        2019-09-10 19:47:56類憶婷
        速讀·上旬 2019年6期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        類憶婷

        ◆摘 ?要:作為小學(xué)教育中的重點學(xué)科,語文教學(xué)一直受到了人們的重視,而在語文教學(xué)中,寫作教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位,在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用分段訓(xùn)練模式十分重要,對分段訓(xùn)練模式進(jìn)行應(yīng)用,甚至直接影響著學(xué)生的寫作能力。因此,對于小學(xué)語文教師來說,其在教學(xué)過程中,必須要強(qiáng)化思想,樹立培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的意識。據(jù)此,本文提出了小學(xué)語文寫作教學(xué)中分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用措施。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;分段訓(xùn)練

        在語文寫作教學(xué)中結(jié)合分段訓(xùn)練模式,對于小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)來說,十分重要。因為在小學(xué)語文寫作中會涉及到很多問題,由于認(rèn)知能力有限,小學(xué)生在寫作中往往難以對問題進(jìn)行解決,進(jìn)而形成寫作困難,在這樣的情況下,教師對分段訓(xùn)練模式進(jìn)行應(yīng)用,有助于學(xué)生明白寫作的方法,明白如何更好的寫出文章,了解寫作的魅力與藝術(shù)性,這對于小學(xué)語文寫作教學(xué)而言益處頗大。據(jù)此,本文提出了小學(xué)語文寫作教學(xué)中分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用策略,具備一定程度上的現(xiàn)實意義。

        1在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用分段訓(xùn)練模式的意義

        對于在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用分段訓(xùn)練模式的意義而言,其表現(xiàn)在實效性方面。語文寫作教學(xué)中應(yīng)用分段訓(xùn)練模式,能夠為學(xué)生的寫作能力的提升打下基礎(chǔ),同時加深學(xué)生對很多寫作手法的理解程度,提升寫作的效率,對語文寫作教學(xué)的內(nèi)在要求進(jìn)行滿足。而教學(xué)中應(yīng)用分段訓(xùn)練模式的合理程度,則主要取決于小學(xué)語文教師基本的教學(xué)效果。如果教師能夠合理的通過分段訓(xùn)練模式提升學(xué)生的寫作興趣,那么學(xué)生的寫作能力就可以得到提升,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這也需要語文教師在現(xiàn)實情況下,合理對分段訓(xùn)練模式進(jìn)行應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

        2小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用策略

        2.1優(yōu)化寫作教學(xué)中的分段訓(xùn)練模式

        想要保證小學(xué)語文寫作教學(xué)中的分段訓(xùn)練模式效果,就必須要求負(fù)責(zé)小學(xué)語文寫作教學(xué)的教師對分段訓(xùn)練模式的實質(zhì)進(jìn)行充分理解。

        所謂分段訓(xùn)練教學(xué)模式,主要是指將完整的學(xué)科教學(xué)知識進(jìn)行分解,分解的原則需要以學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)程度為主,同時,每一個部分都應(yīng)該包含小的知識點。相比較于完整的知識點,分解后的知識點較為簡單,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,教師對分段訓(xùn)練模式進(jìn)行應(yīng)用,可以先從簡單的句子練習(xí)開始,之后再到整段的文章內(nèi)容探究,最終讓學(xué)生將所有內(nèi)容完全的串聯(lián)起來,學(xué)會寫作。

        對寫作教學(xué)中的分段訓(xùn)練模式進(jìn)行優(yōu)化,需要小學(xué)語文教師將寫作的內(nèi)涵滲透于分段訓(xùn)練模式活動中,通過小學(xué)語文寫作教學(xué)中的分段訓(xùn)練模式讓學(xué)生能夠了解寫作藝術(shù)。這樣做的目的是為了避免讓學(xué)生在寫作時存在機(jī)械化的分段情況,只有如此,才能夠更好的以分段訓(xùn)練模式為手段提升小學(xué)生的寫作水平。教師必須始終將分段訓(xùn)練模式作為小學(xué)語文寫作教學(xué)中的核心任務(wù),并在分段訓(xùn)練模式的運(yùn)用過程中了解其給學(xué)生帶來的積極影響。

        2.2立足于學(xué)生實際開展教學(xué)

        對于小學(xué)語文寫作教師來說,其在合理的情況下,必須要對寫作教學(xué)中分段訓(xùn)練模式特征進(jìn)行歸納整理,從而對分段訓(xùn)練模式的效果進(jìn)行鞏固。在分段訓(xùn)練模式的過程中,小學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)是次要地,最主要的是讓小學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯膬?nèi)涵,這是小學(xué)語文寫作教學(xué)中分段訓(xùn)練模式的重要內(nèi)容。其中,教師可以在融入小學(xué)語文寫作的基礎(chǔ)上,以故事分段的形式向小學(xué)生進(jìn)行講述,進(jìn)而引起學(xué)習(xí)者的興趣,對小學(xué)語文寫作教學(xué)中分段訓(xùn)練模式的效果進(jìn)行鞏固。

        對于小學(xué)語文寫作教學(xué)中的教師來說,其必須要立足于小學(xué)生實際,通過對有效寫作素材的利用,引導(dǎo)小學(xué)生思考,深化小學(xué)語文寫作教學(xué)中分段訓(xùn)練模式的進(jìn)程,提升分段訓(xùn)練模式效果。在分段訓(xùn)練模式的實踐中,老師必須要做到對傳統(tǒng)的分段訓(xùn)練觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,保證小學(xué)語文寫作教學(xué)中分段訓(xùn)練模式的開放性,讓小學(xué)生能夠在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下自我思考,進(jìn)而了解語言文字的魅力。

        2.3提升學(xué)生的寫作興趣

        想要應(yīng)用分段訓(xùn)練模式,就必須要提升孩子對寫作的興趣,教師需要強(qiáng)化思想,和孩子一起投入到寫作的過程當(dāng)中。在很多時候,小學(xué)生的寫作興趣無法提升,是因為寫作的過程枯燥無味,學(xué)生在寫作的過程中完全處于被動的狀態(tài),不僅僅寫作能力沒得到提升,寫作的興趣也越來越少。所以想要應(yīng)用分段訓(xùn)練模式,提升小學(xué)生的寫作興趣,小學(xué)語文教師就必須要在學(xué)生寫作的過程中以孩子為重心,創(chuàng)設(shè)氛圍,找到小學(xué)生感興趣的點,讓他們在寫作中變被動為主動。

        在寫作的實踐過程中,很多方法都可以提升小學(xué)生的寫作興趣,為分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例如,教師可以通過游戲的方式培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力,如果能夠合理利用游戲?qū)⑵淙谌氲綄懽鞯倪^程當(dāng)中,那么孩子自然就會對寫作充滿熱情,分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用也就會更加順利。

        3結(jié)論

        綜上所述,相比較于完整的知識點,分解后的知識點較為簡單,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,教師對分段訓(xùn)練模式進(jìn)行應(yīng)用,可以先從簡單的句子練習(xí)開始,之后再到整段的文章內(nèi)容探究,最終讓學(xué)生將所有內(nèi)容完全的串聯(lián)起來,學(xué)會寫作。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張莉.對小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用分析[J].中國校外教育,2019(04):73-74.

        [2]劉文娜.小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].課程教育研究,2018(30):91.

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