呂劍鋒

摘 要：陶行知先生說(shuō)“校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂”，作為一名小學(xué)的校長(zhǎng)，要在艱苦的環(huán)境下應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，找出一條適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的道路，讓農(nóng)村學(xué)生接受更好的教育，是所有農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)都應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文就根據(jù)多年的校長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)分享一下校長(zhǎng)管理工作的困境，并提出相應(yīng)的改善策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；農(nóng)村小學(xué)；校長(zhǎng)管理

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教育作為農(nóng)村義務(wù)教育的重要環(huán)節(jié)，國(guó)家一直以來(lái)都給與少數(shù)民族地區(qū)的教育和發(fā)展很大的支持和幫助，也初步取得了一些成效，但是依然有很多青少年選擇輟學(xué)。但是為了確保少數(shù)民族地區(qū)青少年能夠接受更好的教育，國(guó)家還要再給與重視和支持，與此同時(shí)，社會(huì)各界人士也要給與關(guān)懷和重視，大家攜手共同把少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)共同做好。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)難當(dāng)，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的校長(zhǎng)更難當(dāng)，因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)在硬件上相當(dāng)匱乏，教師的整體素質(zhì)很差，生源素質(zhì)也不高、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源很短缺。所以說(shuō)，作為少數(shù)民族地區(qū)的校長(zhǎng)，遇到的最大困境就是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、課程改革問(wèn)題、安全問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題，這些問(wèn)題都一而再、再而三的困擾著校長(zhǎng)管理工作的展開(kāi)。

1 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)管理存在的問(wèn)題

1.1 校長(zhǎng)精力分散

以彝族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，平常的瑣碎事情非常多，平常會(huì)有各種各樣的會(huì)議，還要處理學(xué)校的各種瑣碎事務(wù)，精力就被分散，在學(xué)校管理上就沒(méi)有足夠的精力。另外，校長(zhǎng)的行為較為分散，校長(zhǎng)的工作職責(zé)不明確，很多彝族農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)獨(dú)權(quán)專政，還存在越權(quán)降位的行為，很多事情都要親自做才放心，因此也做了很多無(wú)用的工作，分散了太多精力，這樣不利于威信的樹(shù)立，反而影響群眾關(guān)系，最終形成了權(quán)利阻礙。除了這些，彝族地區(qū)的校長(zhǎng)在管理上不夠?qū)Ｐ?，心有余而力不足、管理散漫、重?quán)利不重管理，也就是非常散漫無(wú)規(guī)矩，學(xué)校管理沒(méi)有規(guī)章制度、沒(méi)有原則。

1.2 優(yōu)化管理意識(shí)不足，學(xué)校管理較為松散

在彝族農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中很多校長(zhǎng)都存在視野狹窄、管理思路不清晰、鼠目寸光的情況，根本不重視自身的發(fā)展和進(jìn)步，那么對(duì)學(xué)校的管理更是無(wú)心。還有些校長(zhǎng)的觀念陳舊、不愿意改變和與時(shí)俱進(jìn)，雖然理念和思想上升到了一定的層次，但是在學(xué)校教育教學(xué)、行政管理、考核監(jiān)督、檢查指導(dǎo)工作方面不重視，只是肯定自己的工作，不能發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、沒(méi)有奮斗目標(biāo)。

1.3 校長(zhǎng)缺乏現(xiàn)代學(xué)校管理的理念、手段和方法

首先，校長(zhǎng)的管理思想比較凌亂，有的校長(zhǎng)在做決定的時(shí)候猶豫不決，不知道怎么選擇，往往是做了這個(gè)決定以后，很快又換了決定，最后也沒(méi)有解決問(wèn)題。其次，決策變化快，在學(xué)校管理問(wèn)題上，自我矛盾和不自信，往往是自我心理在掙扎和猶豫，對(duì)做過(guò)的決策經(jīng)常改變，學(xué)校老師也只能忍受校長(zhǎng)的猶豫不決和變化多端，影響教師教學(xué)質(zhì)量。除此之外，不重視學(xué)校的面子工程，一些農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境面貌管理不嚴(yán)格，校園內(nèi)的報(bào)刊和畫(huà)報(bào)墻很長(zhǎng)時(shí)間不更新一次，就連書(shū)報(bào)亭和公告欄上都有隨處涂鴉的痕跡；學(xué)校的衛(wèi)生不合格，隨處可見(jiàn)生活垃圾。校長(zhǎng)不但不整理自己的辦公室，也不監(jiān)督教師辦公室的美化，存在書(shū)籍、作業(yè)和教具隨意擺放的問(wèn)題。校園的布局不合理，有些教學(xué)區(qū)和生活區(qū)沒(méi)有規(guī)劃和設(shè)計(jì)，讓人看起來(lái)非?；靵y。

2 少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)管理策略

2.1校長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育理念

（1）要做教學(xué)專家

校長(zhǎng)重視學(xué)校的管理的同時(shí)要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，首先校長(zhǎng)自身要是教學(xué)專家。學(xué)校的主要工作是教學(xué)，因此校長(zhǎng)要重視教學(xué)質(zhì)量，要會(huì)聽(tīng)課、定期評(píng)課、還要會(huì)指導(dǎo)教師。校長(zhǎng)要學(xué)校管理和教育一把抓，應(yīng)該緊跟教育改革的步伐，了解實(shí)施教育動(dòng)向，與教師一起制定教育計(jì)劃，打造高質(zhì)量、高水平的教師隊(duì)伍。在學(xué)校的管理中校長(zhǎng)要面面俱到。但是如果校長(zhǎng)只懂教學(xué)不懂管理也是不能管理好學(xué)校的。那么，就要根據(jù)校長(zhǎng)的自身特點(diǎn)，多學(xué)習(xí)和解除新的教育理念和管理知識(shí)，根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，展開(kāi)理論與實(shí)踐結(jié)合的校長(zhǎng)管理工作。

（2）要做科研專家

校本研究作為學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，發(fā)揮的作用非常大。作為校長(zhǎng)可以根據(jù)校本教材來(lái)改變學(xué)校的整體教學(xué)作風(fēng)。作為校長(zhǎng)，還要結(jié)合學(xué)校所在農(nóng)村的實(shí)際情況，組織教師根據(jù)具體的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行課題研究和討論。打開(kāi)教師的心扉和思維，培養(yǎng)教師研究課題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人人參與、帶動(dòng)教學(xué)教風(fēng)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)校的教學(xué)管理上升到新的層次和水平。

2.2 優(yōu)化管理風(fēng)格，建構(gòu)管理格局

首先，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，作為彝族地區(qū)的校長(zhǎng)要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況來(lái)規(guī)劃學(xué)校全局，用智慧和能力為學(xué)校發(fā)展制定合理的規(guī)劃，制定學(xué)校每一個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)。其次，構(gòu)建有效的管理格局，綜合運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)，以扁平管理和層次管理為主，粗放管理和精細(xì)管理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，合理分工、共同協(xié)作，構(gòu)建具有活力的教師隊(duì)伍，注重學(xué)校管理格局的塑造。再次，注重管理風(fēng)格的打造，校長(zhǎng)應(yīng)該具有獨(dú)特的管理思維，校長(zhǎng)要有管理者的樣子和特點(diǎn)，在管理風(fēng)格和接人待物、處理事務(wù)上都要講原則并有獨(dú)特的風(fēng)格，要時(shí)時(shí)刻刻彰顯校長(zhǎng)的人格魅力，提高自身的影響力，讓師生都廣泛的認(rèn)同和接受。采用個(gè)性化的管理方法，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定管理策略，因校施計(jì)，因材施管，因人施策，因事施法，讓教師和學(xué)生都能感受到存在的意義。

2.3培養(yǎng)新課程理念

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育的進(jìn)步個(gè)變革非常快速，校長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻走在變革的前列，構(gòu)建新課程理念，制定符合現(xiàn)代化教育的目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，使所有教師都能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，用全新的教學(xué)方式改變教育觀念，校長(zhǎng)要具備改革意識(shí)和不斷創(chuàng)新的魄力。

彝族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)可以采用精細(xì)化管理方式來(lái)推動(dòng)學(xué)校管理工作的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍精干化、管理模式精細(xì)化，管理特點(diǎn)以嚴(yán)格、細(xì)致和實(shí)踐為主。實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)鍵是要控制，也就是發(fā)現(xiàn)主要矛盾和關(guān)鍵性影響因素，精確關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精益求精的管理境界，把教育和管理放到金字塔的頂端。精細(xì)化還要重視過(guò)程和細(xì)節(jié)的管理，也是推行優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵。

結(jié)語(yǔ)

作為彝族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，我深愛(ài)我的家鄉(xiāng)和養(yǎng)育我的這片土地，并時(shí)刻堅(jiān)守在教育改革的路上，懷抱新理想和新思想，努力為農(nóng)村教育譜寫(xiě)華麗的篇章，靜待農(nóng)村教育改革的新面貌?？傊?，作為新時(shí)代的少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的校長(zhǎng)，要把教育新質(zhì)量、新思維、新舉措推行到實(shí)處，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，注重管理質(zhì)量的同時(shí)關(guān)注效益的提升，切實(shí)做好校長(zhǎng)管理、抓好教育工作。

參考文獻(xiàn)

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