張揚(yáng)

“情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。”從這貼切的比喻充分的說明創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。一堂好的課是教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是能夠上好一堂課的重要所在。有素質(zhì)的教師在教學(xué)中點(diǎn)滴都透漏著他的素質(zhì)，有愛心的教師的教學(xué)里，表現(xiàn)出來的則是一股股極大的感染力。在教學(xué)中，如果教師上課無狀態(tài)，那么學(xué)生聽課也必然無狀態(tài)。教師無激情講課，學(xué)生必然無激情聽課;教師無真情講課，學(xué)生必然無真情聽課。沒有情感交流的課堂，師生即使盡在咫尺卻類似遠(yuǎn)在天涯。沒有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水;只有激情和真情才會(huì)在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。

音樂學(xué)科是非考試類學(xué)科，所以學(xué)生的熱情、積極性就完全取決于興趣。其實(shí)興趣是所有學(xué)科的最好的老師，只不過對(duì)于升學(xué)考試的科目，興趣是能更好的學(xué)習(xí)，而音樂學(xué)科則是無興趣可以根本不學(xué)習(xí)。因此，在準(zhǔn)備每一堂音樂課的教案時(shí)，我都希望能盡量的完善課堂內(nèi)容盡量的多想些有意義的、有效的、能激發(fā)學(xué)生興趣激情的構(gòu)思。在此，僅對(duì)我在這一年多的教學(xué)時(shí)間里的幾個(gè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境案例做出列舉，還請(qǐng)老師批評(píng)指教。

案例一：學(xué)唱課《紅河谷》

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首蒙古族的歌曲《銀杯》，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首外國(guó)歌曲。在學(xué)習(xí)新歌之前，我們一同來看幾幅圖片。根據(jù)圖片的內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們想一想是哪個(gè)國(guó)家？

（播放課：件楓葉國(guó)旗多倫多電視塔白求恩）

學(xué)生：楓葉的國(guó)旗--是德國(guó)

師：下面我們來游覽下加拿大的自然景觀，感受一下那里的風(fēng)俗人情。（學(xué)科之間的綜合，愛國(guó)主義教育）

師：我們看過了美麗的加拿大，對(duì)它有多少了解呢？

學(xué)生：加拿大位于北美洲;加拿大的森林和礦產(chǎn)資源非常豐富

師：今天我們來學(xué)習(xí)一手加拿大民歌《紅河谷》。

反思分析：在本節(jié)課中我使用了多媒體教學(xué)，借助圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。在上課一開始，學(xué)生就被顏色鮮艷風(fēng)景漂亮的圖片所吸引，更有“猜謎”的感覺，通過他們所認(rèn)知的事物或標(biāo)志來回答我的問題，學(xué)生的積極性和好奇心都很強(qiáng)烈。并且在欣賞導(dǎo)入新課的過程中，學(xué)生成為了主體，我只是引導(dǎo)問題。這樣就避免課堂只有老師講授的問題出現(xiàn)，師生之間可以有互動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，并且在音樂學(xué)科也可以學(xué)習(xí)地理人文知識(shí)，很好的做到學(xué)科滲透，我覺得一舉數(shù)得。

案例二：歌曲學(xué)唱《DOREMI》

師：我們一起學(xué)習(xí)音樂課已經(jīng)快有一年的時(shí)間了，在這一年里大家開心嗎？今天我要給大家介紹另一位“音樂教師”——瑪利亞老師。我們一起來看看她是如何教七個(gè)小朋友音樂的。

（播放課件視頻《DOREMI》片段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出C自然大調(diào)音階。）

生：略

師：剛剛我們看過了這段視頻，那位同學(xué)能說說視頻當(dāng)中的那首歌出自什么電影？大概的內(nèi)容是什么？

生：學(xué)生多數(shù)都看過這部電影

師：對(duì)歌曲《DOREMI》進(jìn)行介紹

歌曲《DOREMI》選自影片《音樂之聲》，該劇通過描寫一個(gè)善良美麗、生性活潑的修女瑪利亞應(yīng)聘到以海軍上校家里當(dāng)家庭教師，教孩子們從學(xué)唱《DOREMI》開始。在與孩子們的游戲中學(xué)會(huì)了唱歌，體會(huì)了音樂的美好。《DOREMI》是該劇著名場(chǎng)景之一，瑪利亞把七個(gè)音編成了故事，并給每個(gè)孩子安排了一個(gè)唱名，讓孩子在游戲中認(rèn)識(shí)了“Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Xi”這七個(gè)音。今天我們一同來學(xué)習(xí)這首《DOREMI》

反思分析：在本節(jié)課中，與學(xué)生互動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴，這樣既解決了歌曲的背景，也讓學(xué)生得到了知識(shí)釋放的滿足。通過教師對(duì)影片簡(jiǎn)介進(jìn)行補(bǔ)充介紹，增加孩子們會(huì)對(duì)影片的新鮮感，將學(xué)生帶入情景增加學(xué)習(xí)興趣，增加課堂氣氛。通過介紹還可以引出自然大調(diào)音節(jié)1.2.3.4.5.6.7。）

在日常的教學(xué)中，老師要注重對(duì)學(xué)生興趣的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，能夠做到舉一反三，觸類旁通。同時(shí)在激發(fā)興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)效的重要途徑。我們要依據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的六大原則：誘發(fā)性原則、真實(shí)性原則、接近性原則、合作性原則、沖突、和諧統(tǒng)一的原則、層次性原則創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)教學(xué)情境，克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市中實(shí)學(xué)校）