羅文平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)就是考慮到幼兒的個(gè)體差異而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方式。是以幼兒為主的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)更自由、更自主。

然而，區(qū)域活動(dòng)中材料的投放是重點(diǎn)，區(qū)域材料作為區(qū)域活動(dòng)中幼兒進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的對(duì)象，是開展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是區(qū)域活動(dòng)得以開展實(shí)施的前提。材料以環(huán)境教育的方式在幼兒園扮演著老師的角色，所以，區(qū)域活動(dòng)中材料投放的有效程度對(duì)區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量有直接影響?？茖W(xué)的選擇、設(shè)計(jì)和投放區(qū)域材料能讓個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)更有意義。

在區(qū)域活動(dòng)材料投放策略方面，可分為為基礎(chǔ)策略和發(fā)展策略兩大類。

1 基礎(chǔ)策略

1.1 要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供材料

小班幼兒以無(wú)意注意為主，提供的材料要有趣，才能吸引、維持幼兒操作活動(dòng)的興趣。所以要提供色澤鮮艷、形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)變化的材料。如以紅黃藍(lán)為主的非常逼真的廚具、蔬菜水果、毛絨玩具、小汽車等。而且活動(dòng)材料采用獨(dú)立盛放的方式。材料放置的位置固定、環(huán)境穩(wěn)定，減少不必要的干擾。同一種材料投放的數(shù)量應(yīng)該大于該活動(dòng)區(qū)最多可容納的人數(shù)。

對(duì)中班來(lái)說(shuō)，最重要的是要相信幼兒的能力，不必面面俱到，給他們想象的空間。區(qū)域活動(dòng)材料要時(shí)常換新，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。多提供來(lái)自于生活中的真實(shí)物品，因?yàn)橘N近幼兒的生活，更能滿足他們的情感需求和游戲行為?？梢远嗵峁┥钪谐Ｓ玫呐Ｄ毯小ⅠR夾袋、一次性水杯、舊衣服、舊鞋子等。

大班幼兒的活動(dòng)材料要更具挑戰(zhàn)性、探究性、合作性。所以，大班可以提供一些能做簡(jiǎn)單化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)的材料，如顏料、小球、天平、手電筒等，還可以提供一些需要兩三個(gè)人合作才能完成的游戲材料，如棋牌類游戲材料，骰子類游戲材料等。

1.2 提供的材料要有趣，能吸引孩子注意力

1.包括材料要新穎，比如要提供的游戲材料顏色要鮮艷，要形象逼真，年齡越小越是要這樣。

2.玩法要多樣，具有可探究性，可以多提供一些半成品玩具及自然材料能使游戲的玩法多種多樣，更能就發(fā)幼兒的探索欲望，幼兒的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造力也會(huì)得到很好的發(fā)展。

3.材料要豐富多樣。包括兩個(gè)方面的含義：一是數(shù)量多，同樣的材料數(shù)量比較多，能滿足多個(gè)幼兒在區(qū)域里同時(shí)活動(dòng)。二是質(zhì)量高，也就是說(shuō)提供的活動(dòng)材料包含的面還要廣，要提供能發(fā)展幼兒智力、美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)等各方面能力的材料。

1.3 要提供有可操作性的材料

所謂可操作的材料是指能引發(fā)幼兒動(dòng)手 動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境積極互動(dòng)的材料。具體可參考以下兩方面：

1.提供的材料要有相應(yīng)的提示，以便幼兒操作。

2.材料有牢固性，不易損壞。具體操作中可以將一些紙質(zhì)的材料進(jìn)行塑封、將KT板做成的材料進(jìn)行包邊等。

1.4 要提供安全衛(wèi)生的材料

具體操作的時(shí)候要注意避免尖銳、鋒利材料的提供，如小刀、針頭等。如果提供玉米、花生等顆粒狀的材料，還要注意幼兒不小心吞服或吸附造成的傷害。在材料提供前還要對(duì)材料進(jìn)行嚴(yán)格消毒，提供無(wú)毒、無(wú)味、無(wú)傷害隱患的材料。

以上基礎(chǔ)策略就是教師在提供區(qū)域活動(dòng)材料的時(shí)候必須要考慮到的一些方面，只有按照幼兒的年齡特點(diǎn)提供材料，并且提供一些能吸引幼兒注意力的有趣材料，幼兒能持續(xù)感興趣的有操作性的材料，對(duì)幼兒無(wú)傷害的安全衛(wèi)生的材料，區(qū)域活動(dòng)才能正常進(jìn)行，材料也能發(fā)揮其作用。但是只有這些基礎(chǔ)策略還不夠，要更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，老師在提供區(qū)域活動(dòng)材料的時(shí)候還必須要注意到一些發(fā)展策略。

2 發(fā)展策略

2.1 老師提供的材料要有層次性

就是在投放材料的時(shí)候教師要充分考慮幼兒的個(gè)體差異去設(shè)計(jì)和投放游戲材料。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，老師在提供材料的時(shí)候就要考慮到幼兒的差異提供材料，讓每個(gè)幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展。具體操作的時(shí)候老師可以將一個(gè)游戲材料設(shè)計(jì)成不同的難度梯度，有簡(jiǎn)單的、中等難度的、較難的等等。

2.2 材料要及時(shí)調(diào)整更新，要有動(dòng)態(tài)性

及時(shí)的調(diào)整更新材料能為幼兒提供更加符合他們發(fā)展水平和興趣需要的游戲材料，對(duì)幼兒的發(fā)展更有利。具體可以參考以下三個(gè)方面：

（1）根據(jù)孩子的發(fā)展水平調(diào)整材料。這就要求老師在平時(shí)的觀察中就要注意孩子們使用這些游戲材料的情況，如果發(fā)現(xiàn)某一游戲材料幼兒使用頻率很低，那么就要分析是這個(gè)游戲材料太難了，孩子們不會(huì)使用還是大部分幼兒都已經(jīng)會(huì)用了，對(duì)他們已經(jīng)沒(méi)有挑戰(zhàn)，分析原因后就要及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平。

（2）根據(jù)幼兒的興趣需要調(diào)整材料。隨著幼兒的興趣轉(zhuǎn)換及時(shí)的調(diào)整材料，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望。

（3）在變化主題時(shí)是時(shí)更新材料。幼兒園在每個(gè)月或每個(gè)季度都有不同的主題，隨著主題的變化，區(qū)域活動(dòng)的相應(yīng)材料就要跟著主題進(jìn)行變換。區(qū)域活動(dòng)是主題活動(dòng)生成的重要途徑，根據(jù)主題需要有目的的去設(shè)立區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，從而有目的的投放活動(dòng)材料，更具有操作性。

2.3 老師投放的材料要有目的性和針對(duì)性

材料是幼兒隱性的老師，是幼兒認(rèn)知的中介和橋梁。教育目標(biāo)可以隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。當(dāng)幼兒一旦進(jìn)入老師所精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，在與材料互動(dòng)的過(guò)程中即可獲得某方面的發(fā)展。如教師要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，教師就可以在區(qū)域中設(shè)置如娃娃家、超市、醫(yī)院、銀行等能激發(fā)幼兒之間互動(dòng)的區(qū)角并提供相應(yīng)的材料，那么幼兒在（下轉(zhuǎn)頁(yè)）

（上接頁(yè)）游戲的過(guò)程中就會(huì)與其他幼兒進(jìn)行交流，從而獲得社會(huì)交往能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。所以，教師在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)要做到目標(biāo)在前、選材在后，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.4 提供的材料要生活化

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，只有當(dāng)幼兒覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生。這也就是材料的生活化所蘊(yùn)含的含義。教師不但要提供與幼兒生活息息相關(guān)的材料，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生情感。還要從情感出發(fā)培養(yǎng)幼兒各種能力，當(dāng)幼兒對(duì)某些區(qū)域中的材料司空見慣、熟視無(wú)睹時(shí)，教師應(yīng)賦予物化的材料以鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感意義，讓環(huán)境貼近幼兒生活，富于情景性，以重新激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情和愿望。如幼兒對(duì)班級(jí)植物角中的花草不感興趣，教師可以從情感角度出發(fā)，給花草賦予生命，激發(fā)幼兒對(duì)花草的同情心，培養(yǎng)幼兒的愛心、責(zé)任感以及觀察記錄的能力。

2.5 材料投放要有平衡性。從以下兩方面進(jìn)行考慮

（1）要根據(jù)班級(jí)情況平衡幼兒各方面能力的發(fā)展，提供相應(yīng)的個(gè)別化學(xué)習(xí)材料。要綜合考慮一日、一周及一個(gè)月的活動(dòng)安排，區(qū)域活動(dòng)與其他活動(dòng)相互補(bǔ)充，平衡幼兒智力、美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)等等各方面能力的發(fā)展，在區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)需要提供相應(yīng)的游戲材料。

（2）要關(guān)注到高結(jié)構(gòu)與低結(jié)構(gòu)材料的平衡。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)的游戲材料要根據(jù)班級(jí)情況取得一定的平衡。如小班高結(jié)構(gòu)的游戲材料要多一點(diǎn)，而到大班，低結(jié)構(gòu)的游戲材料就要相應(yīng)的增加。

2.6 老師提供的材料要體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?/p>

不同的幼兒園由于地理環(huán)境和教學(xué)條件的不同，在采用活動(dòng)區(qū)教學(xué)時(shí)可以因地制宜，進(jìn)行靈活變通，如在場(chǎng)地設(shè)計(jì)、活動(dòng)材料、教具選擇上均可體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶厣瑢?duì)區(qū)域活動(dòng)目前在幼兒園的開展提出了相應(yīng)的要求和建議，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的順利開展提供了一定的依據(jù)。像安吉幼兒園一樣，根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和教學(xué)條件，因地制宜，提供有當(dāng)?shù)靥厣挠螒虿牧稀?/p>

（作者單位：青海省西寧市大通職業(yè)技術(shù)學(xué)校）