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        談教師對學(xué)生的愛

        2019-09-10 07:22:44陳偉年
        速讀·上旬 2019年6期
        關(guān)鍵詞:愛生師愛后進(jìn)生

        陳偉年

        教師的愛不僅獨(dú)特,而且是魔力般的神奇。有人說“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神”。也有人說“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!”我們也常說,沒有愛就沒有教育。愛心是一個(gè)好老師的基本條件。對于學(xué)生來說,教師的愛是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛之外,世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。師愛不同于母愛,師愛是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力,給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,向教師敞開內(nèi)心世界,所謂大愛之心往往表現(xiàn)為尊重和寬容。

        教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛。某些教師抱著對學(xué)生“寧給好心,不給好臉”的態(tài)度,對學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生,一味批評訓(xùn)斥,甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生,這樣的教育效果適得其反。記得我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生,他有厭學(xué)的情緒,上課常走神或做小動作,我屢次直接嚴(yán)厲地批評了他,沒想到他不但不思悔改,情緒反而更加低落,一副無精打采、毫不在乎的樣子,我當(dāng)時(shí)很生氣。過后,我頭腦冷靜下來,回想自己的言行,才吃驚地感覺到對他的態(tài)度過于偏激并且簡單草率,后來,我重新從另一個(gè)角度觀察揣摩他,抓住他愛表揚(yáng)的特點(diǎn),盡量找出他們的閃光點(diǎn),當(dāng)他老毛病再犯時(shí),不是再一味批評他,而是避開這事,表揚(yáng)他熱愛勞動,關(guān)心集體,這樣一來,他可來神了,身子坐得挺直,集精會神,那節(jié)課的提問,他回答得正確而且聲音十分響亮,以后也積極的表現(xiàn)自己。

        教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是“分?jǐn)?shù)高于一切”的愛。大部分教師為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,大幅度采用題海戰(zhàn)術(shù),大量的作業(yè)讓學(xué)生簡直喘不過氣來,教師卻不為之所動,仍不知疲倦地搜集資料,絞盡腦汁不停的出題,讓學(xué)生不分晝夜地做!做!做!學(xué)生考試成績好,教師就高興;學(xué)生考試成績差,教師就不高興,甚至大發(fā)脾氣,責(zé)怪、這樣的教育只會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)恐懼的心理,日益把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事,身心疲憊。這樣的教育適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)今的教育嗎?答案是顯而易見。

        教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛。一個(gè)班中有幾十個(gè)學(xué)生,先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績不可能完全一樣,總有強(qiáng)弱優(yōu)差之分,當(dāng)然,也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生。不少教師總是比較喜愛品學(xué)兼優(yōu)、少數(shù)升學(xué)有望“尖子”生,平時(shí)對他們總是給予更多的注意和關(guān)心,甚至常開“小灶”。而“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”已引起教育行政主管部門和全社會的重視,因此,“厚愛”后進(jìn)生,關(guān)注后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師必須堅(jiān)持不懈的工作,而處在“中間層次”的學(xué)生,學(xué)習(xí)平平,能力一般,平淡無奇,沒有出眾的表現(xiàn),但也不會帶給老師麻煩,不少老師常常任其自然,對他們的長處熟視無睹,對其缺點(diǎn)心不在焉,使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地,”他們心里認(rèn)為“沒人注意我的存在,干好干壞一樣?!逼鋵?shí),這些學(xué)生最渴望得到老師的重視和關(guān)心,哪怕是一句簡單的表揚(yáng),一個(gè)關(guān)節(jié)的眼神,一聲親切的問候,都會帶給他們很大的影響,起到意想不到的作用。一位教育家說得好:“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個(gè)學(xué)生,在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱”,那些平平常常的,不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的一群,他們身上的“亮點(diǎn)”也需要老師去挖掘,他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭,還有善意的批評。

        教師生活中最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的,自己是學(xué)生所感到親切的,在給學(xué)生帶來歡樂的同時(shí)也給自己帶來欣慰。更重要的是,在學(xué)生心田播撒快樂的種子,那么將來你收獲的就一定是學(xué)生幸福的人生。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會了自信;如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會了感激;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會了自愛;如果一個(gè)孩子生活在歡樂之中,他就學(xué)會了去創(chuàng)造幸福。

        總之在教育中,如果教師缺少愛生的正確動機(jī)和方法,是不可能取得良好的教育效果的。但要知道,教師對學(xué)生愛的正確動機(jī),是一種出自崇高目的。充滿科學(xué)、普遍、持久而又深厚的師愛,是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。教師要力求做到愛得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方,這樣,才能把正確的愛生動機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來,才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。這樣努力去做的教師,才堪稱師德高尚的教師!

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