莢燕

時下，學生大多是獨生子女，在家庭中有如“小皇帝”，要天上的星星家長也恨不得設法滿足，而對其品德培養(yǎng)往往乏力。再加上單親家庭增多，一些單親家長對孩子的教育更是放任自流。故“智力第一等，操行是末流”“學好學壞無所謂”的情形時有發(fā)生。隨著人們的生活日漸富裕，眾多家長都是對子女管束不嚴而溺愛有余，甚至有的單親家長對孩子不能起到第一監(jiān)護人的作用，出了問題就想方設法推卸責任。從這個層面上講，育人問題就顯得更為緊迫，必須應對新情況、新問題，強化家庭德育，人同此心，心同此理，勢在必行。

一、讓家長和教師站在同一個戰(zhàn)壕，促其誠服

中午在食堂吃飯，常常聽見教師間的交流大多是課堂上或者處理作業(yè)時發(fā)生的事情，抑或是某某學生又有了什么新的“問題”，有幾個學生的名字出現的頻率比較高，一旦說出來，幾乎所有教師都知道：噢！就是那個某某某??！而頻率高的原因，似乎又是與其家長有關，在大家看來，這樣的學生家長都很護短，不講道理，不配合……真是如此嗎？教師又該如何做才能讓家長和自己站在同一立場，從而幫助學生轉變呢？

國慶前夕，去慰問了一個年近九十旬的老教師，老人樂呵呵地跟我們分享了她九月份跟畢業(yè)六十年的學生聚會的場景，學生們都很想念她，學生們都是年近七旬的老人了，有兩位生病的老人甚至是家屬用輪椅推著送過來的。是什么樣的魅力讓學生在六十年后還如此地愛戴這位教師？老人提到了她的家訪，她說她家訪從不告狀，而是見了家長就說孩子怎么怎么好，有什么優(yōu)點，這樣家長在鄰居面前有面子，特別愿意聽她講話，慢慢地，孩子也就有了這樣那樣的優(yōu)點。

多么的智慧！把家長拉到自己的陣營來，家長和教師一起來幫助孩子去達到目標，比批評、告狀的效果好了不止一倍。每一個學生或多或少都會有優(yōu)點，我們只需在家長面前藝術地放大學生的優(yōu)點，就可以拉近家校距離，讓家長愿意聽;再婉轉地提出要求和具體做法，家長就很愿意接受了，這樣我們就成了“同一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友”，對學生的幫助和教育就會容易很多。

蘇聯文學家高爾基說過：“給別人以贊美，比責難要好得多?！贝_實，我們每一個教育工作者在教育學生的過程中，應多看學生的閃光點，注意調動和愛護他們的積極性，允許他們犯錯誤，也允許他們改正錯誤，切忌在眾多學生面前翻陳年老賬。美國實業(yè)巨子雅科夫說過一句耐人尋味的話：“表揚某個人，用公文;批評某個人，用電話?！边@形象地說明，受到尊重乃是每一個人的普遍愿望。當學生做錯事時，批評要及時，但一定要給他點面子，通過令人愉悅的方式達到教育的目的，促其誠服。

二、與學生交心，促其轉變

當然，針對不同學生的不同特點應采取不同的策略。在此，筆者以所教過的一個較為典型的學生為例子（情感缺乏型），詳述這個采用了一些心育策略使其轉變的過程。

有一個男生叫張言（化名），是個聰明活潑的學生，父母離異后他被判給了父親，但其父整天忙碌，無時間輔導、督促他學習，他實際上跟祖父、祖母生活在一起。老人對僅有的孫子寵愛有加，但由于年紀大了，有心無力，只能管好他一日三餐等生活起居。加上偶爾回家的父親教育方法不當，簡單粗暴，平時沒時間管教，碰到問題只有拿起棍棒，一頓毒打，然后再任其自由發(fā)展。而母親則在難得的見面時間里給他買點零食、游戲機等，只在嘴上說說“你要好好學習啊”，以表示自己的關心。因此從表面上看，他不缺吃穿，但實際上心靈卻無依無靠。缺少父母的關愛使他總有許多的不滿，因此他無心向學，只顧玩耍，看電視，作業(yè)馬虎應付，書寫極潦草，作業(yè)經常拖欠，有時干脆不做，每次教師檢查時總是謊稱放在家里，教師為此傷透了腦筋，雖多次批評教育，其劣性就是不改，他的特點就是表面答應改正，過后就忘得一干二凈，明天又會再犯。

面對這種情況，筆者覺得要讓他感受到愛，其實他身邊的人都很關心他、愛他，只是他沒有意識到。因此筆者采取了以下幾個步驟：

1.轉變方式，交朋友

“沒有愛就沒有教育”。為此，筆者和家長進行了多次交談，也翻閱了不少資料，共同尋求合理、最佳的教育方法，筆者先要求其父改變教子方法，多留點時間和孩子相處，配合教師督促其按時完成作業(yè)。筆者則對他的錯誤以寬容、平靜、大度的心態(tài)去對待，每次找他談心，總是讓他和我面對面坐下，讓他說出犯錯的原因及心里想法，用對待朋友的語氣與他交談，而不是遇事就教訓一頓;對他的所作所為，詳細分析，對他以后的學習提出適當的要求，使他逐漸消除緊張、對抗敵視的心理，建立朋友般的師生關系。

2.采用短期目標對比法，幫助學生重塑自己

后進生也有上進心，他們心底也渴望進步，渴望理解、尊重，渴望成為惹人喜愛的好學生。因此我們要讓其感受教師的關愛。要通過自己的言行，讓學生知道自己不是個壞孩子，暫時的落后是因為方法不對或一時的小毛病造成的，通過教師的幫助、自己的努力一定會進步的。并且給后進生定的目標要小一些，讓他能經常能看到自己的進步，逐步建立信心，取得成功。在對張言的教育過程中，筆者經常用獎勵的方法，表揚他的優(yōu)點，并及時發(fā)現他的“閃光點”。例如，寫作業(yè)時，筆者站在他身邊，鼓勵他把字寫漂亮，如果發(fā)現他有一個字寫端正，筆者會大聲贊賞他，并叫他堅持把這頁作業(yè)寫端正，老師要把它貼到作業(yè)欄上去展覽。經過再三的肯定、表揚，他的作業(yè)終于欄上有名。筆者趁熱打鐵，讓他當了幾次小組長，還安排一個學習自覺的女生每天為他檢查作業(yè)，不會的地方熱情幫助他，并及時向筆者匯報，掌握他進步的“脈膊”，使他自信心進一步增強，感受到了教師的信任與期待。

3.善用評價激勵機制，幫助學生肯定自己

肯定自己，可以使學生樹立信心，教師要善于發(fā)現學生的“閃光點”，給他們創(chuàng)造成功的機會。大張旗鼓地表揚，讓學生體會成功的快樂，知道“我能行”。偶爾張言的作業(yè)不需要別人督促，主動按時完成，筆者會告訴全班學生，同學們會為他鼓掌，向他投去贊許的目光。筆者始終堅信，沒有一個學生真的是鐵石心腸，他有朝一日會被教師的一片愛心、一片誠意所感動。精誠所至，金石為開。經過長達一年多的努力，果真功夫不負有心人，張言同學出現了前所未有的“奇跡”，在一次數學測驗中居然得了90分。筆者摸著他的頭說：“你真行！”他微笑著顯得有點不好意思。大聲地表揚，及時把某一瞬間的“閃光點”“小題大做”，就能真切地看到學生的進步。教師對后進生的尊重、信任及朋友般的理解，能引起他巨大的內驅力、成功的體驗和勝利的欣慰，能激起他追求成功的信心。

由此，筆者認為，在教育活動中，一方面要發(fā)揮家長對學生的管理作用，改進家庭教育，提高家庭文明程度。除了與家長單獨聯系，還可以通過家長學校的活動，講述一定的教育思想和方法，提高家長的素質，充分發(fā)揮家庭對孩子的教育和管理作用。另一方面，師生之間的融洽關系，也是教育成功的良好助力。和諧的師生關系有利于師生交往，產生共振效應。與學生關系不同的教師，即使是相同的言行也會引起學生不同的反應。同樣是對學生的表揚或贊許，出自與學生關系和諧的教師，會使學生感到一種鼓舞，而出自與學生關系不和的教師，反而可能會使某些學生覺得是一種不信任，因而不再延續(xù)做出那種良好行為;與學生關系和諧的教師，即使是對學生輕微的譴責，也往往比與學生關系不和的教師所作的嚴厲處罰更有“震動”和教育力量。

三點成面，教師、學生、家長三個點，如果形成了面，我們用教育藝術把他們搭成一個讓學生認識自己、轉變自己，從而養(yǎng)成良好學習行為的舞臺，那么，將會有越來越多的學生變得優(yōu)秀，學校教育將會更有魅力。