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        利用現(xiàn)代化媒體教學(xué),突破課堂教學(xué)難點

        2019-09-10 07:22:44黃丹
        關(guān)鍵詞:劉伯承語句筆者

        黃丹

        【摘要】現(xiàn)代化媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種補充和優(yōu)化,它能使抽象變得可感可知,使枯燥變得有趣生動。適切的媒體運用,可以讓字詞教學(xué)亮起來;適切的媒體設(shè)疑,可以讓關(guān)鍵語句突出來;適切的媒體穿針,可以將文本重點串起來??梢哉f,運用媒體輔助教學(xué),能有效地解決教學(xué)中的難點,對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強學(xué)生的情感體驗有著不可比擬的作用。

        【關(guān)鍵詞】媒體運用 設(shè)疑 穿針

        教學(xué)難點是針對學(xué)生而言比較抽象、難以理解和掌握的知識要點,或?qū)W生因受年齡、生活閱歷、知識水平等因素局限,導(dǎo)致對所學(xué)內(nèi)容難以理解。而現(xiàn)代化媒體教學(xué)則是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種補充和優(yōu)化,它能使抽象變得可感可知,使枯燥變得有趣生動。如果適切地運用媒體輔助教學(xué),則能有效地解決教學(xué)中的難點,對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)效果有著不可比擬的作用。

        在這里,筆者以蘇教版語文三年級上冊《軍神》一課為例,談?wù)勅绾芜m切運用媒體,突破課堂教學(xué)的難點。

        一、媒體運用,讓字詞教學(xué)亮起來

        字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),是語文課堂教學(xué)的重要組成部分。字詞的掌握對學(xué)生的閱讀有著很大的影響。新課標(biāo)指出,字詞教學(xué)不能僅僅停留在字詞的認(rèn)識上。那么適時借助媒體的幫助,則能讓生字詞的教學(xué)更加豐滿、生動,意義深刻。

        如在教學(xué)《軍神》一課時,認(rèn)識“承”字,筆者出示田字格內(nèi)的生字“承”,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體動畫認(rèn)識“承”的筆畫順序,讓學(xué)生學(xué)會書寫。筆者指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主人公的名字“劉伯承”,再讓學(xué)生說說“承”字的含義,有學(xué)生說是“繼承、傳承”的意思,這時筆者順勢利用多媒體出示關(guān)羽“刮骨療毒”的故事,在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,出示問題:劉伯承繼承了前人一種怎樣的精神品質(zhì)?并組織學(xué)生小組內(nèi)討論。在一段時間的討論與班級內(nèi)交流后,學(xué)生感悟:劉伯承和古時候的英雄人物一樣,面對危險沉著冷靜、從容不迫,面對痛苦無所畏懼,有著超出常人的鋼鐵般的意志力。筆者再出示:那我們又應(yīng)該從中傳承什么?在筆者一步步地引導(dǎo)下,學(xué)生們了解了我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們那種不屈的意志,無畏的精神,家國的情懷。

        在此教學(xué)過程中,教師以字詞為基點,運用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生讀與悟。這樣,字詞教學(xué)不再是簡單地告訴,不再是簡單的認(rèn)知,媒體輔助下的字詞教學(xué)更厚實、更豐滿了,學(xué)生有了新的收獲,生字認(rèn)知的效果得到了提高。

        二、媒體設(shè)疑,讓關(guān)鍵語句突出來

        課文中的一些重點語句是作者表達思想情感的“泉眼”,抓住這些關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生理解透徹,往往對理解整篇課文內(nèi)容有很大的幫助,學(xué)生思維和情感的活水就會源源不斷地冒出來。媒體集光、聲、色于一體,教師可以利用多媒體設(shè)置一些問題,引導(dǎo)學(xué)生去找到文章的關(guān)鍵語句,并利用多媒體的動態(tài)效果加上著重符號,使關(guān)鍵語句突顯出來。

        如在教學(xué)《軍神》一課時,課件出示關(guān)鍵問題:劉伯承為什么不用麻醉藥?讓學(xué)生在文中找尋,然后出示“眼睛離腦子太近,我擔(dān)心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。”在白板課件上用有顏色的筆圈出“眼睛離腦子太近”,學(xué)生明白了劉伯承是為了不損傷腦神經(jīng),將來更好地為祖國效力,才堅決不愿意使用麻醉藥的。這時,學(xué)生感受到了劉伯承崇高的精神品質(zhì)。在學(xué)習(xí)手術(shù)過程的那一段時,筆者在白板上出示“手術(shù)時劉伯承一聲不吭,只是用雙手緊緊抓住床單,一條嶄新的床單竟被抓破了”這句話,再引導(dǎo)學(xué)生:“讀讀這個句子,哪些地方讓你特別感動,你能抓住一些關(guān)鍵詞語說說嗎?”學(xué)生找出關(guān)鍵詞“一聲不吭”“緊緊抓住”“抓破了”,并反復(fù)朗讀這句話,一邊讀,一邊想象,一邊感悟,學(xué)生漸漸體會到當(dāng)時劉伯承忍受的疼痛是何等劇烈,劉伯承的意志是何等堅強,真正明白了為何稱他為“軍神”。

        三、媒體穿針,將文本重點串起來

        利用多媒體可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu)、重點內(nèi)容集中在一起,展示給學(xué)生,使學(xué)生形成整體感知,加深領(lǐng)悟,幫助學(xué)生體會文章蘊含的深刻道理。

        如在《軍神》一課中,文章由明、暗兩條線展開,明線是劉伯承神態(tài)的變化,暗線是沃克醫(yī)生態(tài)度的變化。在這一明一暗兩條線的貫穿之下,劉伯承鋼鐵般的意志一步步展現(xiàn)了出來。為了讓學(xué)生對課文有整體的理解,對主人公的精神品質(zhì)有更深的認(rèn)識,對作者的寫作方法有所了解。利用白板,隨機將表現(xiàn)沃克醫(yī)生態(tài)度和劉伯承神態(tài)的詞語用紅、藍兩種不同顏色出示在屏幕的左右兩側(cè),在學(xué)生閱讀課文后,要求他們將兩組詞語進行配對,指名學(xué)生上臺移動這些詞語進行配對,并進行對比。在這個過程中,媒體起到了穿針引線的作用,使學(xué)生對劉伯承頑強的意志力有了更深的認(rèn)知。

        對于三年級的學(xué)生來說,剛剛進入中年級,對于文章的結(jié)構(gòu)、寫作方法還處于模糊的模仿階段。通過多媒體教學(xué),學(xué)生不僅能把文本的重點串起來,而且無形中也滲透了寫作方法與技巧的指導(dǎo)。總之,在課堂上適切運用多媒體教學(xué),找準(zhǔn)其與課堂教學(xué)的結(jié)合點,巧妙地運用它來輔助教學(xué),就能發(fā)揮它的優(yōu)越性,能突破課堂教學(xué)難點,起到事半功倍的效果。

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