黎海涯

【摘要】 ?課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師利用好課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 ?優(yōu)化 課堂 教學(xué) 學(xué)生 素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-063-01

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)都能保持充沛的精神聚精會(huì)神聽(tīng)老師講課，并完全掌握教師在40分鐘課堂所傳達(dá)的知識(shí)是有較大難度，畢竟在一節(jié)語(yǔ)文課教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容太多。為了讓學(xué)生在40分鐘的課堂中接受到更多的知識(shí)，我覺(jué)得教師按照現(xiàn)有教材、教學(xué)教法以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況下，有選擇地運(yùn)用好教學(xué)方法和教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，那么他們的課堂學(xué)習(xí)效果就有了，語(yǔ)文素養(yǎng)自然會(huì)提高。

一、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們敢于表達(dá)

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是閱讀、感悟、欣賞的過(guò)程，在教學(xué)中教師應(yīng)多給機(jī)會(huì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法。為了讓學(xué)生都有想說(shuō)的欲望，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容有選擇地運(yùn)用教學(xué)方法，下面說(shuō)一說(shuō)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的幾種形式：

1.創(chuàng)造情景教學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容采用不同的形式來(lái)進(jìn)行。（1）課本劇形式表演法。在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)先讓學(xué)生課文改編成課本劇，然后再進(jìn)行表演，通過(guò)比較表演者的表情、語(yǔ)氣去揣摩藺相如的不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮......通過(guò)表演這種生動(dòng)活潑、具體可感的形式，幫助學(xué)生理解課文。（2）即興表演形式。在《小嘎子》一文中可采用即興表演形式進(jìn)行情景教學(xué)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)充當(dāng)演員，扮演小嘎子和小胖墩兒，演一演他們摔跤的過(guò)程。班上其他的學(xué)生就是導(dǎo)演，在談下觀看他們的演出，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的即興的演、導(dǎo)，學(xué)生就能更好理解嘎子和胖墩兒這個(gè)人物。

2.移情體驗(yàn)，走入人物內(nèi)心。作者的思想感情用文章的字詞句表現(xiàn)出來(lái)，滲透了作者的情感，有助于更好地理解文章。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到文章的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)，喚起生活中相似的經(jīng)歷，讓其置身在其中，從而達(dá)到“將心比心”的效果。

3.利用藝術(shù)想象，補(bǔ)課文空白之處。《白楊》一文中寫到爸爸“望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)”，以及課文最后一段并沒(méi)有寫出爸爸在想些什么，在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)：“爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì)露出微笑？”進(jìn)行思考，讓學(xué)生想象一下爸爸心中所想的是什么。這些“空白”處，正是“無(wú)字之處”、“無(wú)聲之處”。教師利用好課文的“空白”處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)想象，學(xué)生的看法理解會(huì)各有不同，但是，只要學(xué)生的看法不脫離主旨的，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。學(xué)生的想象不僅填補(bǔ)了課文空白之處，更有助于學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

二、“聽(tīng)說(shuō)讀寫”教學(xué)，“和諧靈活”有效地運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議提出：注重聽(tīng)說(shuō)讀寫之間的有聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中可以看出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，這是學(xué)生必須掌握的，聽(tīng)和讀是吸收，說(shuō)和寫是表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)如何縮寫時(shí)，教師把《景陽(yáng)岡》一文作為訓(xùn)練素材時(shí)，可以讓學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀，當(dāng)然在聽(tīng)之前教師應(yīng)明確聽(tīng)的要求，讓學(xué)生做好聽(tīng)的準(zhǔn)備，聽(tīng)完后，根據(jù)聽(tīng)前的要求進(jìn)行說(shuō)，課文里出現(xiàn)哪幾個(gè)人物，地點(diǎn)在哪里，發(fā)生什么事，也可以讓他們說(shuō)說(shuō)自己在聽(tīng)的過(guò)程記住哪個(gè)詞、哪句話，然后讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的信息對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。有了之前的聽(tīng)、說(shuō)做準(zhǔn)備，學(xué)生已熟悉課文的內(nèi)容，對(duì)文中的詞語(yǔ)和句也基本掌握了，這時(shí)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行縮寫，他們就不會(huì)感到困難，對(duì)怎樣縮寫文章就做到了心中有數(shù)。

又如學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一課時(shí)，課文提倡的誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、不為名利所惑等道德品質(zhì)，都是現(xiàn)代人必須具備的。在教學(xué)理解文意時(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，反復(fù)讀，深入思考。用減詞朗讀法朗讀，先讀一讀原句，再把文中的“得”“不容爭(zhēng)辯”“慢慢地”“依依不舍”字去掉后讀一讀。通過(guò)對(duì)比讀，學(xué)生從“得”“不容爭(zhēng)辯”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從“慢慢地”“依依不舍”體會(huì)“我”矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心過(guò)程。在教學(xué)中老師講得再好，也沒(méi)有書上寫得好，所以教師在教學(xué)中要利用好讀這個(gè)方法，用讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中理解文章。

三、結(jié)合課文內(nèi)容，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議提到：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，教師要加強(qiáng)在各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用?！崩鐚W(xué)習(xí)到有趣的漢字時(shí)，要求學(xué)生留意大街小巷里的廣告牌，看一看廣告牌的廣告詞是怎樣寫的，看一看公園里的提示語(yǔ)要是怎樣寫，收集大街小巷里那些錯(cuò)別字。讓學(xué)生把這些收集到的材料以手抄報(bào)的形式和同學(xué)互相交流、分享。由于學(xué)生參與了活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，在梳理、交流、分享學(xué)習(xí)成果過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)修正、完善，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

生活處處是語(yǔ)文，生活時(shí)時(shí)有語(yǔ)文。讀書看報(bào)，我們感受到語(yǔ)文的存在;走到大街小巷，看琳瑯滿目的廣告，聽(tīng)到人們討論交流聲我們感受到語(yǔ)文的存在。在課堂教學(xué)中，教師既要傳授書本的知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。不僅在書本里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文應(yīng)用在生活中，能有助于學(xué)生更好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李小慶.淺析培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的重要性及途徑[J].新課程（小學(xué)版）.2010（9）.

[2]仁洛.激發(fā)語(yǔ)文課堂生命力的方法和策略[J].吉林畫報(bào)（教育百家B）2014年4期.

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