李淑霞

【摘要】 ?傳統(tǒng)模式的音樂教學(xué)，過于單調(diào)乏味，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難已達(dá)到國(guó)家推行的素質(zhì)教育的目的，如何積極推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育和制定創(chuàng)新實(shí)施規(guī)劃，如何推出特色教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是我們值得去探討的問題。本文就運(yùn)用多變組合課堂教學(xué)模式打造高效音樂課堂的可行性進(jìn)行論述。期望能夠最大限度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?多變組合教學(xué)模式 高效音樂課堂

【中圖分類號(hào)】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-053-02

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平有了顯著的提高，但人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，中小學(xué)為了促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，就得更新教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。

在我國(guó)，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然根深蒂固，教師上課就像演獨(dú)角戲，學(xué)生隔岸觀火被動(dòng)配合。由教師獨(dú)立完成導(dǎo)入新課的模式一成不變，課堂上范唱模唱，動(dòng)作模仿，幾年下來的持續(xù)不變讓學(xué)生感到音樂課索然無(wú)味。這種模式導(dǎo)致音樂課堂的質(zhì)量較差，既無(wú)法提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又阻礙綜合能力的發(fā)展。

多變組合教學(xué)模式是構(gòu)建在“以學(xué)生為本，自主合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想上，通過教師備課、學(xué)生分組與預(yù)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)、課后反思四步，完成教學(xué)目標(biāo)的一種小組合作教學(xué)模式。它是深化課程改革，通過在一節(jié)課中采用多次變化分組的創(chuàng)新方式完成教學(xué)目標(biāo)的一種特色教學(xué)模式。

一、教師的學(xué)情調(diào)查與備課

教師在開學(xué)第一課就對(duì)學(xué)生的情況做一次摸底的調(diào)查和測(cè)試，將學(xué)生分為音樂優(yōu)等生或特長(zhǎng)生、音樂中等生、音樂待進(jìn)生，并作記錄，作為以后制定新課教學(xué)目標(biāo)的參考。教師提前一周下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指明教學(xué)目標(biāo)，指引學(xué)生分組。以《青春舞曲》為例，教師發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)是：1、學(xué)感情地演唱歌曲，掌握新疆地區(qū)的音樂風(fēng)格;2、通過模仿掌握舞蹈的動(dòng)作及節(jié)奏，懂得珍惜時(shí)間的道理。教師指引學(xué)生進(jìn)行三次分組：第一次分組查找資料：“一課一帶”自由組合分組，共三組，每組約15人，查找新疆地區(qū)的風(fēng)土人情及音樂文化，作者等資料，組長(zhǎng)匯總資料。目的：培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)。教師搭建分工合作的平臺(tái)，學(xué)生自由搭配，更有默契，使預(yù)習(xí)更高效;第二次分組學(xué)習(xí)唱歌、節(jié)奏和舞蹈：按優(yōu)等生、中等生、待進(jìn)生平均分配的原則，分為三組，每組約15人。目的：培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)習(xí)新課過程中，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，讓優(yōu)等生有優(yōu)越感，讓待進(jìn)生有壓力形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。全體同學(xué)在課堂比賽中，形成你追我趕的學(xué)習(xí)動(dòng)力;第三次分組創(chuàng)編與展示：按學(xué)生有聲樂、器樂、舞蹈特長(zhǎng)分組，共三組，每組約15人。目的：促進(jìn)特長(zhǎng)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。歸類創(chuàng)編為學(xué)生的創(chuàng)編指明的方向，讓有特長(zhǎng)的同學(xué)的才華得到展示。每次分組都選出一名不同的小組長(zhǎng)，以統(tǒng)籌全局，適時(shí)調(diào)整，以確保教學(xué)進(jìn)程順利完成。多次分組一學(xué)期下來，讓人人都有可能成為組長(zhǎng)，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁的意識(shí)，積極地投身到學(xué)習(xí)中去。課代表書面形式匯報(bào)，教師在課前檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況，完成第一次學(xué)情調(diào)查。

二、學(xué)生的預(yù)習(xí)與分組

課代表根據(jù)教師提供的調(diào)查數(shù)據(jù)，指導(dǎo)全班同學(xué)按導(dǎo)學(xué)案的要求，做好分組工作。第一次分組是自由組合分組，每組約15人。學(xué)生通常會(huì)朋友之間湊成一組，信息能力強(qiáng)的湊成一組，這會(huì)導(dǎo)致弱勢(shì)群體的產(chǎn)生?！耙徽n一帶”自由分組即每個(gè)優(yōu)等生必須牽走一個(gè)待進(jìn)生，每個(gè)信息技術(shù)能力強(qiáng)者必須牽走一個(gè)弱者。如此，每個(gè)組都有了朋友間的默契、先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的互助，更有了你追我趕前進(jìn)動(dòng)力。在融洽的小組里，各個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式能找出豐富的有效資料，如新疆的地理位置、民族、特產(chǎn)、歌曲、服裝、樂器等。課堂上，由組長(zhǎng)介紹預(yù)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容擇優(yōu)錄取，如有異議再進(jìn)行探討。在小組合作中，學(xué)生之間互幫互助、資源共享，共同提高，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和合作意識(shí)。第二次分組，課代表根據(jù)教師提供的名單，按每組優(yōu)等生、中等生、待進(jìn)生各占三分之一的比例組合而成，每組約15人。優(yōu)等生、中等生、待進(jìn)生的界定則參考學(xué)生考試的成績(jī)和才藝展示，每半個(gè)學(xué)期考試后進(jìn)行名單的調(diào)整。第三次分組，學(xué)生根據(jù)自己的音樂特長(zhǎng)大致分為聲樂組、器樂組、舞蹈組。沒有音樂特長(zhǎng)的同學(xué)則可以選擇向往的小組，每組人數(shù)大約為15人，如出現(xiàn)特殊情況，則有課代表適時(shí)調(diào)整。分組完畢后，各組隊(duì)員準(zhǔn)備好樂器準(zhǔn)備上課。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)課堂五步走

第一步：新課導(dǎo)入

由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境引入課題。由特長(zhǎng)生演唱《達(dá)坂城的姑娘》和跳舞導(dǎo)入新疆歌曲。教師提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師把課堂的主人翁地位讓給學(xué)生，從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。臺(tái)上的甜美歌聲和優(yōu)美舞姿吸引了同學(xué)們的目光，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。特長(zhǎng)的展示，響亮的掌聲、贊賞的光榮、羨慕的驅(qū)使，給了同學(xué)們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二步：小組合作探究

第一次分組的組長(zhǎng)展示自己組合作預(yù)習(xí)的成果，介紹新疆地區(qū)的風(fēng)土人情、地理位置及樂器、服裝、歌曲等內(nèi)容。如有不同的答案、見解，其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和討論，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查并做輔導(dǎo)。如有學(xué)生對(duì)其有不同意見，教師可讓他們先討論，然后作出判決和解釋。合作探究大大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們開動(dòng)腦筋積極參與討論，各抒已見。

第三步：比賽型學(xué)習(xí)攻破重難點(diǎn)

首先，第二次分組后教師先讓學(xué)生演唱（重點(diǎn)），再提出修正和改善，然后教會(huì)他們?cè)诟枨屑舆M(jìn)齊唱、輪唱、獨(dú)唱等形式。三個(gè)小組分配角色練習(xí)，然后比賽，各組之間互相學(xué)習(xí)并作出評(píng)價(jià)。

其次，教師教學(xué)生打新疆常用節(jié)奏型，和移頸的動(dòng)作（難點(diǎn)），小組間互相幫助學(xué)習(xí)。第一輪比賽是一邊唱歌一邊打節(jié)奏，哪一組打得最準(zhǔn)確，配合得最好為勝。第二輪比賽是一邊唱歌一般跳舞，哪一組跟音樂配合，移頸動(dòng)作跳得最優(yōu)美為勝。

為了贏得比賽的勝利，學(xué)生們個(gè)個(gè)都專心致志地學(xué)習(xí)，按教師的要求力求做得最好，還會(huì)在觀看別人的演繹后，揚(yáng)長(zhǎng)避短，適時(shí)做出調(diào)整。

第四步：在創(chuàng)編中拓展

第三次分組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員圍成三個(gè)圈，命名為聲樂組、器樂組、舞蹈組，準(zhǔn)備舉辦篝火晚會(huì)。教師從旁指導(dǎo)聲樂組的學(xué)生發(fā)揮歌唱的特長(zhǎng)，對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，以另一種風(fēng)格展示歌曲;指導(dǎo)器樂的學(xué)生進(jìn)行器樂合奏演繹歌曲;指導(dǎo)舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生為歌曲配上舞蹈，把《青春舞曲》跳出來。在展示的時(shí)候，全體學(xué)生圍成一個(gè)大圈，展示的小組在里面表演，一堂課就像參加一臺(tái)篝火晚會(huì)，又像觀看一場(chǎng)小型的音樂會(huì)，讓每一位學(xué)生都融入其中，樂在其中，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。在愉快的氣氛中，教師完成第三次學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)各組的展示進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

第五步：總結(jié)與情感升華

在下課前，教師提問學(xué)生學(xué)到了什么？懂得什么樣的道理？談?wù)剬?duì)民族音樂的看法。通過提問與回答，學(xué)生總結(jié)學(xué)會(huì)了音樂專業(yè)知識(shí)、明白珍惜時(shí)間的道理、建立了對(duì)民族音樂的熱愛之情。

四、課后反思

課后反思是鞏固教學(xué)成果的重要一步，教師通過反思學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為每個(gè)班量身打造有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。多變組合教學(xué)模式的分組是靈活多變，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，適時(shí)分成更多類型的小組。如在學(xué)習(xí)合唱時(shí)可以分成男高、女高、男低、女低四個(gè)小組;學(xué)習(xí)輪唱時(shí)分成二、三、四個(gè)小組;學(xué)習(xí)對(duì)唱時(shí)，分成男聲部和女聲部?jī)蓚€(gè)小組等。同時(shí)，教師也在課后適時(shí)反思自己的表現(xiàn)和分組設(shè)計(jì)，做出調(diào)整，從而達(dá)到提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果的目的。

綜上所述，多變組合教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的音樂知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、互助意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，使不同層次的學(xué)生得到充分的發(fā)展，打造高效的音樂課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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