程錦生

摘要：隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題愈加重視，高中教師正確認(rèn)識(shí)自身在教育中的引導(dǎo)者身份，不斷的對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生快速的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。近年來(lái)，滲透教育在教育行業(yè)中運(yùn)用較為廣泛，滲透教育會(huì)在學(xué)生不知情的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：滲透教育;高中物理;應(yīng)用

引言：現(xiàn)階段，多數(shù)的高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)滲透教育的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。本文通過(guò)對(duì)滲透教育的概念、滲透教育在高中物理的使用現(xiàn)狀、深投教育在高中物理中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望可以滲透教育在物理學(xué)中的應(yīng)用做出些許貢獻(xiàn)。

一、滲透教育的概述

滲透性教學(xué)是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)習(xí)方法不斷的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，使教學(xué)課堂變的更生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中是學(xué)生培養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教師進(jìn)行滲透性教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，是學(xué)生對(duì)其留有深刻的印象，使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有充分的理解。在教師進(jìn)行教育時(shí)，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的填鴨式教育，要通過(guò)生活式滲透教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，使學(xué)生更具有嚴(yán)謹(jǐn)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、高中物理中滲透教育的使用現(xiàn)狀

（一）高中生特點(diǎn)分析

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊急，而且年齡相對(duì)較小，還沒(méi)有樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，并不能在學(xué)習(xí)與生活中對(duì)事物進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，只能認(rèn)識(shí)到事物的表面現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于高中生的成績(jī)提高與全面發(fā)展。另外，高中生沒(méi)有學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能明確個(gè)學(xué)個(gè)的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致學(xué)生盲目的開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較差。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生不能快速的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行全面的發(fā)展。并且由于現(xiàn)在信息化的發(fā)展，各種誘惑都出現(xiàn)在學(xué)生面前，高中生自制能力較差，會(huì)在導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的問(wèn)題的出現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高甚至下降[2]。

（二）高中物物理學(xué)滲透教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生與教師對(duì)滲透性教學(xué)的認(rèn)識(shí)都不夠深刻。高中學(xué)生在高中物理教學(xué)中占領(lǐng)著主導(dǎo)地位，多數(shù)學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)滲透學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，不能很好的進(jìn)行滲透性學(xué)習(xí)，部分學(xué)生不知道有滲透性學(xué)習(xí)一詞，更不能通過(guò)滲透性學(xué)習(xí)來(lái)提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不愿意接受全新的思想與教育方式，只接受應(yīng)試教育，保證自己可以被理想的大學(xué)錄取就可以，這種情況不能使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，接觸新鮮的事物，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。物理教師是物理教學(xué)的引導(dǎo)者，只有物理教師具有較高的思想水平才能在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。但是多數(shù)物理老師在物理教學(xué)的過(guò)程中不能正確的認(rèn)識(shí)滲透性教學(xué)的重要性，認(rèn)為滲透性思想不能有效的提高學(xué)生的物理成績(jī)，因此，物理教師使用傳統(tǒng)的填鴨式教育多于滲透性教育，教師的認(rèn)知錯(cuò)誤在一定程度上對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行了錯(cuò)誤的影響，造成學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)滲透性學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及提高學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐勺璧K，不能使學(xué)生全面的發(fā)展。

（三）高中物物理學(xué)滲透教育現(xiàn)狀分析

在高中物理教學(xué)中，造成學(xué)生與老師不重視滲透性教育的原因主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)外界的接觸較少，對(duì)滲透教育一詞不能正確的理解，但是學(xué)生對(duì)提高物理成績(jī)的迫切性，學(xué)生會(huì)通過(guò)其他途徑對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而放棄物理中的滲透性學(xué)習(xí)[4]。另外，教師不能正確的認(rèn)識(shí)滲透性教學(xué)的重要性，認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方式更能保證和教學(xué)的質(zhì)量。由于高考大的壓力，學(xué)生與教師沒(méi)有時(shí)間對(duì)滲透性教育進(jìn)行研究，使得滲透性教育不能在物理教學(xué)中廣泛的應(yīng)用。

三、滲透教育在高中物理中的應(yīng)用

（一）滲透教育法在新課程教學(xué)中的應(yīng)用

在高中物理所有的教學(xué)過(guò)程中，課堂教育在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的，在課堂教學(xué)的過(guò)程教師應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，盡量降低學(xué)生的抵觸心理，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，類(lèi)比性教學(xué)方法是學(xué)生接受度較高的教學(xué)方法，并且類(lèi)比教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)類(lèi)比兩者的關(guān)系有更明確的認(rèn)識(shí)，并且可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加的深刻，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)類(lèi)比教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師可以將類(lèi)比教學(xué)放發(fā)使用到電、磁課程的教學(xué)中，高中物理知識(shí)中的電與磁知識(shí)是較為復(fù)雜的，其中的定力有較多，并且電和磁是真實(shí)存在卻又無(wú)法觸摸的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程無(wú)法具體的對(duì)電與磁的知識(shí)進(jìn)行講解，但是電與磁的知識(shí)較為類(lèi)似，又具有相關(guān)性，歐姆定律與安培定律的內(nèi)容較為相似，判定磁感線的方法與判定磁場(chǎng)的方法也極為相似。教師可以將二者進(jìn)行類(lèi)比講解，幫助學(xué)生對(duì)電、磁知識(shí)進(jìn)行理解，提高學(xué)生對(duì)電、磁知識(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）滲透教育法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在高中物理教材中包含著很多的物理實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)往往是對(duì)定論的驗(yàn)證，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。例如，教師可以在有關(guān)于電壓器的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行滲透教學(xué)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要對(duì)變壓器進(jìn)行展示，通過(guò)變壓器的展示，使學(xué)生了解變壓器并對(duì)變壓器產(chǎn)生一定的興趣[5]。另外，教師要使學(xué)生對(duì)課本中變壓器的圖表進(jìn)行讀數(shù)，為學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)變壓關(guān)閉時(shí)，指針不在0刻度線上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生自己去尋找其中的原因，這就在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了滲透性教育，這種方式加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)論：高中生不能形成自我約束能力與較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較困難，容易對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)對(duì)這種情況進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透教育在高中物理教學(xué)中，不僅可以用在理論教學(xué)中，還可以將滲透性教學(xué)用在實(shí)際教學(xué)中，全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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