張友斌

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和演變，教師也開始重視課堂的有效性，所謂“有效教學(xué)”是指在有限的課堂時間內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，促使他們參與到教學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并收獲相應(yīng)的知識以及形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何實現(xiàn)課堂有效教學(xué)是教師需要反思的。本文對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)展開探究，同時結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀給出了一些可行對策，希望以此幫助學(xué)生更好地消化語文知識，提升整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;有效教學(xué);探究

語文是教育事業(yè)發(fā)展中的重要課程，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)以及綜合能力的學(xué)科，其課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)乎著教學(xué)水平。所以要想從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀，必須要采取有效的對策提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和方法。尤其是在小學(xué)教育階段顯得尤為重要，此階段的學(xué)生正處于活潑好動時期，并不能全神貫注地聽講教學(xué)知識點，這就需要教師變化教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及樹立正確的人生觀和價值觀。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

常言道“良好的開始就是成功的一半”，而影響課堂教學(xué)有效性最大的因素莫過于教師的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)陳舊的觀念使自身成為知識的傳授者，學(xué)生也只能被動地接受知識，這種現(xiàn)狀普遍存在于小學(xué)語文教學(xué)中。語文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)及思想道德的課程，倘若仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，勢必會阻礙課堂教學(xué)進度，也難以實現(xiàn)師生共同進步的良好目的。為此，作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要打破以往應(yīng)試教育的束縛，從單一知識傳授者角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，雖然這個轉(zhuǎn)變的過程可能需要花費一些時間，但是只要積極與學(xué)生之間進行互動交流，最終總是會獲得最理想化的效果。比如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》一課時，教師可以對學(xué)生展開一系列的教學(xué)指導(dǎo)，通過一步步的講解，學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，而非越俎代庖地處理好一切，這樣他們才能從被動接受知識的角色中快速轉(zhuǎn)變出來，能夠積極主動地參與到互動交流中，并掌握如何判斷畫中竹排在游動的方法，最終大幅度提升語文課堂教學(xué)的效率。

二、合理利用多媒體設(shè)備

國家綜合國力的提升，也拉動了高新科技的迅猛發(fā)展，多媒體是目前應(yīng)用較多的科技之一，尤其是在教育事業(yè)上的應(yīng)用更加廣泛，它的增設(shè)不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以將抽象化的知識點變得簡單形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會覺得吃力，反而是覺得很簡單和輕松，并更加努力地參與到課堂教學(xué)活動中去，進一步提升整體教學(xué)水平和效率。為此在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師不妨將多媒體設(shè)備運用進去，有聲有色的電子設(shè)備可以吸引學(xué)生眼球和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為往往需要興趣去驅(qū)動，一旦對所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，就會自主地投入學(xué)習(xí)中去，這樣既能夠減輕教師的授課壓力，也能夠加深學(xué)生對知識的記憶。比如，在學(xué)習(xí)《菜園里》一課時，利用多媒體設(shè)備將種類繁多的蔬菜一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們可以更加直觀地認識菜園里的事物，相比單純地依靠口述講解所呈現(xiàn)的效果更加令人滿意，經(jīng)過一番觀看和學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以掌握大量的漢字，進而真正實現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性的目標。

三、尊重學(xué)生個體差異

同一件事物不同的人對其會產(chǎn)生不同的見解，這種現(xiàn)象在教學(xué)中是屬于正常現(xiàn)象，因為不同的人在思維意識、接受能力等方面勢必存在差異。以往教學(xué)水平不高往往是由于教師忽視學(xué)生個體之間的差異，對全體學(xué)生仍舊采取統(tǒng)一的指導(dǎo)方式造成的，這樣并不能滿足所有學(xué)生的實際需求。而作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，在面對這種差異的時候應(yīng)當(dāng)正確對待，要充分尊重每一位學(xué)生的想法和觀點，不要過早給予否定，以免打消學(xué)生原本的學(xué)習(xí)積極性，一旦讓其感受到教師的尊重就會積極配合，能夠緊跟教師的授課思路并從中收獲知識，這也是提升課堂有效性的有效手段。比如，在講解“快樂的節(jié)日”一節(jié)時，針對學(xué)習(xí)能力、理解能力較弱的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，鼓勵他們尋找最佳的問題處理方式，在得到教師的認可后便會比之前更加努力和積極，而對能力較強的學(xué)生可以加大學(xué)習(xí)難度系數(shù)，促使他們朝著更高的方向不斷探索，在經(jīng)過幾輪的交流和探討后，可以掌握有關(guān)節(jié)日的漢字，久而久之能夠快速提升學(xué)生的綜合能力，最重要的是獲得最理想化的教學(xué)目的。

四、加強創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

語文是一門復(fù)雜且抽象化的文學(xué)類學(xué)科，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然會遇到阻礙，對于那些較難理解的文章段落，在有限的課堂學(xué)習(xí)中并不能完全消化和吸收，所以要想幫助學(xué)生快速吃透文章段落，教師應(yīng)當(dāng)加強對其創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的力度，當(dāng)然訓(xùn)練的力度要掌控好，在最初的階段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些通俗易懂的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題融入課文的學(xué)習(xí)中。再者適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不斷發(fā)散他們的思維和想象力。同時對于學(xué)生在課堂中所闡述的觀點要給予尊重，即使他們給出的結(jié)論不正確，也要變換手段去引導(dǎo)并加以糾正，切不可直截了當(dāng)?shù)亟o予否定。很多時候?qū)W生本身是具備較大潛力的，只要教學(xué)方法適當(dāng)，勢必會激發(fā)他們的潛在能力。例如，在講解《烏鴉喝水》一課時，可以巧設(shè)特定的問題情境引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵他們大膽想象烏鴉要怎樣才能喝到瓶中水。通過有計劃性、目的性的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，可以全方位提升學(xué)生的語文理解能力，更重要的是能夠幫助他們形成健康的人格心理，讓其在探討問題的時候收獲知識以及得到情感體驗。

五、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)的有效性并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要教師用心和實際行動去完成。而語文作為小學(xué)教學(xué)中的重點學(xué)科，是提高學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)和道德品質(zhì)的關(guān)鍵性課程，但是由于內(nèi)部知識點具備復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到困難。所以要想提升課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念并合理利用多媒體設(shè)備，同時也要尊重學(xué)生個體差異以及加強創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，這些都是效果十分顯著的教學(xué)手段，可以推動語文課堂教學(xué)高效進行。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻：

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