黃燕娜

【摘要】：當(dāng)前，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著未得到足夠重視、教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升以及教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏合理性等嚴(yán)重的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，為了讓中職學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)，就必須從教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)等方面做出優(yōu)化，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文主要就中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了改善困境的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 困境 對(duì)策

1引言

伴隨著國(guó)際間合作交流的日益頻繁，英語(yǔ)成為一門(mén)主要的交往語(yǔ)言，各行各業(yè)對(duì)人才英語(yǔ)水平的要求也是越來(lái)越高，注重的不僅是人才的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是綜合素質(zhì)。但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，盡管中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是英語(yǔ)教學(xué)卻并未得到足夠的重視，教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升，學(xué)生英語(yǔ)能力的提升更是無(wú)從談起。為了改善中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須認(rèn)真分析英語(yǔ)教學(xué)的困境所在，并制定出有針對(duì)性的解決對(duì)策，以不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)。

2現(xiàn)代中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的困境分析

2.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

一般情況下，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大都是無(wú)法升入普通高中或者初中沒(méi)有畢業(yè)的，他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差、基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入中職之后，在學(xué)習(xí)上更是缺乏積極性與主動(dòng)性，或者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，或者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。相當(dāng)一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)較差，甚至簡(jiǎn)單的單詞拼讀、閱讀短文和英語(yǔ)對(duì)話等都無(wú)法順利進(jìn)行，在寫(xiě)作上更顯能力不足;此外，在英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至厭學(xué)、棄學(xué)，更是難以獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.2 學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠

中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的場(chǎng)所，通常將教育重點(diǎn)放在技術(shù)理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，關(guān)注的是學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度和操作技能的發(fā)展，也就相應(yīng)的忽視了英語(yǔ)教學(xué)的重要性。在這種忽視態(tài)度的影響下，學(xué)校沒(méi)有配置專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，課程設(shè)置和課時(shí)安排更是缺乏合理性，甚至英語(yǔ)課被技能課擠占去了課時(shí)，更談不上英語(yǔ)教研活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)難以達(dá)成，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力更是得不到提升。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

較之于普通高中，中職學(xué)校在管理體制、專(zhuān)業(yè)設(shè)置上有著很大的不同之處，又加上中職學(xué)校以就業(yè)為主要教育目的，而沒(méi)有升學(xué)的要求，這就使得中職教育教學(xué)沒(méi)有建立起統(tǒng)一、科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，也沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和管理體制，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏有效的監(jiān)管，教師在教學(xué)中缺乏科學(xué)的激勵(lì)，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮缺乏動(dòng)力支持，進(jìn)而導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果遲遲得不到有效提升。

2.4 缺乏合適的英語(yǔ)教材

對(duì)于本身基礎(chǔ)就較為薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)下使用的英語(yǔ)教材難度偏大、內(nèi)容較多，無(wú)法符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，學(xué)生自然也就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，并感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大難度，這也是對(duì)教師完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一種嚴(yán)重阻礙。

3改善現(xiàn)代中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)困境的對(duì)策

3.1 運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性，進(jìn)而促使他們將更多的精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將抽象、難以理解的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣;引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)用性與魅力性，讓學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中。同時(shí)，中職英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的有效情境，也可以組織并開(kāi)展豐富的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，可以利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，也可以組織英語(yǔ)演講、辯論比賽，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的情境與機(jī)會(huì)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.2 選用合適的英語(yǔ)教材，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

教材是教學(xué)開(kāi)展的重要依據(jù)，是教師制定教學(xué)方案、完成教學(xué)任務(wù)的工具，教材的合適與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否得到提升。在中職英語(yǔ)教材的選取中，不能只是單純地與普通高中英語(yǔ)教材保持一致，這樣并不符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)的目的，即滿足就業(yè)需求，在正確認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，將英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的有效途徑，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求和就業(yè)特點(diǎn)，選用與學(xué)生基礎(chǔ)相匹配的英語(yǔ)教材。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從能力本位的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，有針對(duì)性地選擇英語(yǔ)教材。

4.3 增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視

學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不足就會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的熱情和積極性，并降低英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。要想改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校必須認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)科的重要價(jià)值，將英語(yǔ)教學(xué)放置在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃與結(jié)構(gòu)中，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課程、安排好英語(yǔ)課時(shí);教師也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握好英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用中的主體地位，讓學(xué)生真正做到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)以致用。

4.4 建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和地位提升的重要保障。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力上的實(shí)際需求，建立金泉以提升學(xué)生綜合技能為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力和應(yīng)用能力，既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生將更大的積極性和更強(qiáng)烈的自信心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)評(píng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、口語(yǔ)交流、閱讀寫(xiě)作的掌握，也就是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行評(píng)判，以不斷促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

4結(jié)語(yǔ)

盡管當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨著種種的困境，但是通過(guò)學(xué)校和教師不斷增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，選用合適的英語(yǔ)教材、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法以及健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系等有效對(duì)策，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就能夠得到強(qiáng)化，進(jìn)而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中提升效率、發(fā)展能力，進(jìn)而獲得適應(yīng)自身發(fā)展的綜合素質(zhì)。

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