謝玉蓮

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師需要充分地重視學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的高效性，保證學(xué)生能夠在有限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)充分地提升自己的數(shù)學(xué)水平。信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。本文從借助信息化來(lái)增強(qiáng)新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系、活躍課堂的教學(xué)氛圍以及開(kāi)展教學(xué)練習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化等方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述信息化在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)高段數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息化已廣泛應(yīng)用于當(dāng)前的小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮信息化在教學(xué)中的積極作用，讓學(xué)生能夠在信息化課堂充分地提升自己，進(jìn)而有效地保障小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂的高效性。

一、借助信息化增強(qiáng)新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系

無(wú)論教師在教學(xué)過(guò)程中采用怎樣的教學(xué)方式，其最基本的目的就是為了能夠更加明顯地突出教學(xué)內(nèi)容中的中心思想。教師在借助信息化展開(kāi)教學(xué)時(shí)同樣如此。教師要能夠充分地理解數(shù)學(xué)的抽象基本特征，在教學(xué)時(shí)要能夠考慮到小學(xué)生都比較偏向于對(duì)具體化的事物進(jìn)行分析理解。如果教師在教學(xué)時(shí)一味地依賴于自己的言語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)更深層次的理解，而且也很難從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題展開(kāi)具體的分析。所以，教師在教學(xué)時(shí)需要能夠創(chuàng)建出具體化的教學(xué)內(nèi)容展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)能夠?qū)⒊橄蟮母拍顑?nèi)容與具體事物相聯(lián)系，進(jìn)而有效增強(qiáng)自己的理解能力。

比如教師在教學(xué)關(guān)于“角”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可打破自己在以前的教學(xué)過(guò)程中采用的單純進(jìn)行言語(yǔ)講述來(lái)增強(qiáng)學(xué)生理解的固定式教學(xué)模式。在教學(xué)時(shí)，可以有效地借助信息化教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行直觀的展示：可以將一些長(zhǎng)短不同的角進(jìn)行移動(dòng)，將其疊加或者重合，讓學(xué)生能夠直觀地了解到角的基本特征，從而能夠理解“角的大小的影響因素不包含其長(zhǎng)短”。同時(shí)，學(xué)生在這種直觀式觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更加有效地增強(qiáng)自己對(duì)角的基本認(rèn)識(shí)與印象，進(jìn)而有效地提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，讓自己在觀察中不斷地提升自己的數(shù)學(xué)水平。

二、借助信息化活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材中，為了能夠進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，往往會(huì)在文字說(shuō)明的后面加上一些圖片的展示。但是這些圖片畢竟只是靜態(tài)的事物，并不能夠讓學(xué)生更加直觀地對(duì)其中包含的一些動(dòng)態(tài)變化過(guò)程進(jìn)行了解。而信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用恰好可以很好地改善這一點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)可以充分地利用信息化的動(dòng)態(tài)靈活性，在教學(xué)時(shí)用更加直觀生動(dòng)的方式向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，進(jìn)而有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。

比如教師在教學(xué)關(guān)于“乘法口訣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)口訣的基本特征，將口訣內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“小寶庫(kù)”。學(xué)生可以對(duì)“小寶庫(kù)”中的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)的抽取，在抽取后就會(huì)跳出對(duì)應(yīng)的口訣內(nèi)容。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行回答，“小寶庫(kù)”就會(huì)跳出贊賞的語(yǔ)句以及相應(yīng)的小禮品，而如果學(xué)生沒(méi)有回答正確，則會(huì)獲得鼓勵(lì)的動(dòng)畫(huà)展示……學(xué)生在面對(duì)這種學(xué)習(xí)模式時(shí)，其積極性能夠被最大限度地激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂中保持高度的注意力以及活躍的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，并且能夠讓學(xué)生在不斷地回答過(guò)程中建立起自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、借助信息化開(kāi)展教學(xué)練習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化

教師在借助信息化開(kāi)展教學(xué)時(shí)，還需要能夠?qū)虒W(xué)的練習(xí)內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)一步優(yōu)化與設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中更加有效地掌握鞏固自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)目的的實(shí)施進(jìn)程。教師在進(jìn)行練習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化時(shí)，可以根據(jù)信息化技術(shù)的多樣性來(lái)豐富學(xué)生的練習(xí)形式，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在課堂練習(xí)過(guò)程中更加具有趣味性，從而能夠更好地吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。

同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特征將練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層劃分，讓學(xué)生能夠逐步穩(wěn)定地展開(kāi)練習(xí)提升。同時(shí)，教師也需要注重學(xué)生的思維多向性，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中充分地拓展自己的思維空間。比如教師在教學(xué)時(shí)可以利用一些畫(huà)面讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想式的思考，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所看到的內(nèi)容進(jìn)行不同方式的分析，然后相互分享，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。同時(shí)，教師也可以借助于一些音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生更好地活躍自己的思維，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思考過(guò)程中享受數(shù)學(xué)、享受生活。

總的來(lái)說(shuō)，教師在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)課堂中要能夠充分地重視教學(xué)的基本效率，要能夠積極靈活地借助信息化的優(yōu)勢(shì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加直接地將學(xué)習(xí)的新舊內(nèi)容相互聯(lián)系，進(jìn)而加深自己的理解程度。同時(shí)，教師還需要能夠借助信息化積極地改善自己的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地享受課堂。最后，教師要能夠借助信息化對(duì)數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)過(guò)程中充分有效地鍛煉提升自己，從而保證小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位： 江西省贛州市南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）