秦寧

摘 要：隨著我國體育事業(yè)不斷的發(fā)展與壯大，我國逐漸由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)，在推進(jìn)的過程中，優(yōu)秀運(yùn)動員的素質(zhì)教育問題一度受社會的高度重視與關(guān)注，由于目前對于運(yùn)動員素質(zhì)教育認(rèn)識不足，教育內(nèi)容和方法還不完善，學(xué)訓(xùn)矛盾依然存在。提高優(yōu)秀運(yùn)動員的素質(zhì)教育是關(guān)系到中國競技體育可持續(xù)發(fā)展和運(yùn)動員全面發(fā)展的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀運(yùn)動員;素質(zhì)教育;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）06-090-01

前言

優(yōu)秀運(yùn)動員作為一個特殊的群體，其綜合素質(zhì)的高低隨著體育交流的國際化和體育競賽的市場化，已經(jīng)引起了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。知識經(jīng)濟(jì)時代，高水平的競技體育競爭，實(shí)質(zhì)上就是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平與運(yùn)動員的綜合素質(zhì)高低的競爭。提高優(yōu)秀運(yùn)動員的素質(zhì)不僅僅影響運(yùn)動員成績的提升，更直接影響著運(yùn)動員退役后的就業(yè)問題，同時也關(guān)系著我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

1我國優(yōu)秀運(yùn)動員素質(zhì)教育存在的問題

1.1學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重缺失

優(yōu)秀運(yùn)動員從事文化教育學(xué)習(xí)的時間少。前幾年，運(yùn)動學(xué)校曾經(jīng)對國家隊(duì)15個運(yùn)動項(xiàng)目管理中心的737名運(yùn)動員進(jìn)行了文化學(xué)習(xí)方面的調(diào)研，得出的結(jié)論是國家隊(duì)運(yùn)動員完全不學(xué)習(xí)的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的48%，缺少學(xué)習(xí)時間的人數(shù)占被調(diào)査人數(shù)的46%，兩者相加占到了國家隊(duì)運(yùn)動員總數(shù)的94%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出運(yùn)動員的文化學(xué)習(xí)處于嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。

1.2無法突破“學(xué)訓(xùn)”矛盾

自50年代以來，中國競技體育實(shí)行的是政府統(tǒng)一管理的體制，這種體制的培養(yǎng)模式長期以來沿襲的是這樣一條路徑：業(yè)余體?！胤疥?duì)——國家隊(duì)這樣的三級培養(yǎng)模式。這種集中力量辦體育的體制讓我國競技體育逐步上升，一躍成為體育大國。然而這種唯“金牌至上”的觀念根深蒂固，常年的大運(yùn)動量，消耗了運(yùn)動員的時間和體力，除了訓(xùn)練和比賽，用于學(xué)習(xí)和其它方面的時間很少，長此以往形成了“學(xué)訓(xùn)矛盾”。

另外教育沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。我國優(yōu)秀運(yùn)動員的教育沒有教材大綱及教學(xué)目標(biāo)的要求，雖然使用普通學(xué)校的教材，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容與運(yùn)動員訓(xùn)練和生活實(shí)踐活動脫節(jié)，引不起學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)計(jì)劃和課程安排與運(yùn)動員的訓(xùn)練節(jié)奏不匹配，也造成學(xué)訓(xùn)矛盾。

1.3教學(xué)方法和手段枯燥單一

教學(xué)方法和手段枯燥單一，不具有創(chuàng)新性。我國優(yōu)秀運(yùn)動員的教學(xué)課堂與普通的教學(xué)課堂有很大差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適用于運(yùn)動員的教學(xué)，加上運(yùn)動員的流動性大，沒有相應(yīng)措施來解決這一問題，根本無法保障運(yùn)動員學(xué)習(xí)的連貫性。

由于中國競技體育是具有中國特色的舉國體制，與國外競技體育的模式完全不同。舉國體制下的中國競技體育取得過輝煌的成績，但是隨著競技體育的發(fā)展，舉國體制的弊端日益顯露。舉國體制下金牌才是衡量一個運(yùn)動員的唯一標(biāo)準(zhǔn)，得金牌，得一切。所以導(dǎo)致教練員、運(yùn)動員形成“重訓(xùn)練、輕教育”的錯誤思想，體力上的消耗加大、思想上的不重視再加上教學(xué)方法的枯燥、單一、陳舊并且沒有針對性，使得我國優(yōu)秀運(yùn)動員在文化素質(zhì)方面十分欠缺。

2提高我國優(yōu)秀運(yùn)動員素質(zhì)教育的建議

2.1提高優(yōu)秀運(yùn)動員對于素質(zhì)教育的認(rèn)識

北京奧運(yùn)會后，黨中央、國務(wù)院十分重視運(yùn)動員的教育工作，要提高優(yōu)秀運(yùn)動員對于素質(zhì)教育的認(rèn)識首先要改變教練員和運(yùn)動員“得金牌、得一切”、“重訓(xùn)練、輕教育”的傳統(tǒng)觀念，因?yàn)檫@種觀念直到目前都還植根在大部分教練員、運(yùn)動隊(duì)管理人員、運(yùn)動員的腦海中，要想中國競技體育的可持續(xù)發(fā)展，運(yùn)動員素質(zhì)教育就必須有徹底和根本的改變，在實(shí)際訓(xùn)練中倡導(dǎo)運(yùn)動員訓(xùn)練和素質(zhì)教育同樣重要，二者相輔相成，相互促進(jìn)的正確觀念。

2.1合理設(shè)計(jì)出學(xué)訓(xùn)時間安排，有效解決學(xué)訓(xùn)矛盾

作為一名優(yōu)秀的體校運(yùn)動員，花大量的時間在訓(xùn)練上而忽視文化課的學(xué)習(xí)是一件不可避免的事情，但是可以通過學(xué)校對教學(xué)時間的合理分配進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在設(shè)置過程中，可適當(dāng)結(jié)合教學(xué)與訓(xùn)練的不同特點(diǎn)，使其相互適應(yīng)。分配時間時，要運(yùn)用科學(xué)合理的方法體系使訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)相互融合和不斷調(diào)整?？紤]到體育生的特殊性，疲勞過度必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所謂合理的分配時間，并不是一味的加大或減小某一個科目的學(xué)習(xí)時間，而是從科學(xué)的角度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因材施教。

如今網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)達(dá)，人們已經(jīng)進(jìn)入到自媒體時代，網(wǎng)絡(luò)資源共享，可以讓優(yōu)秀運(yùn)動員充分利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以不受時間、空間、地域的影響，也不會因?yàn)閭€人原因出現(xiàn)“跟不上”的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)資源提供隨時隨地，重復(fù)不斷的學(xué)習(xí)，增加了運(yùn)動員學(xué)習(xí)文化課的時間。

3總結(jié)

我國優(yōu)秀運(yùn)動員作為一個身心完整的人，對其進(jìn)行素質(zhì)教育是必要的。素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育對運(yùn)動員取得優(yōu)異成績是有直接幫助的，文化素質(zhì)水平也直接影響著運(yùn)動員對新的科學(xué)技術(shù)、訓(xùn)練方法的領(lǐng)悟與掌握，這也就影響著運(yùn)動員的訓(xùn)練效果與賽場上的成績，而且文化素質(zhì)教育可以貫穿運(yùn)動員的人生經(jīng)歷，幫助、伴隨他們這一生。從目前我國體校運(yùn)動員文化教育現(xiàn)狀來看，其狀況仍不容樂觀。特別在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時間安排等方面問題仍舊明顯，再加上“重訓(xùn)輕文”、“唯金主義”思想的影響，運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，造成大多數(shù)運(yùn)動員文化素質(zhì)不高。只有把運(yùn)動員文化素質(zhì)教育與運(yùn)動訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，把文化教育放在與運(yùn)動訓(xùn)練同一個層次、同一高度、同一重要性，甚至是比運(yùn)動訓(xùn)練更重要的地位，達(dá)到“體育與教育”的完美結(jié)合，做到“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”才能有效地解決當(dāng)前我國優(yōu)秀運(yùn)動員文化水平低的問題。

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