仝蕓

摘 要：初中階段語文是一門重要的學(xué)科，它也是一門靈活的學(xué)科，可是很多的學(xué)生都對語文學(xué)習(xí)存在誤解，認(rèn)為只要死記硬背一些基礎(chǔ)知識就可以了。所以他們的語文功底不扎實，語文素養(yǎng)也不夠，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助設(shè)問導(dǎo)學(xué)開展教學(xué)，運用新的教學(xué)方式來給學(xué)生帶來好的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：設(shè)問導(dǎo)學(xué);初中語文;策略

1.設(shè)問導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的含義及其作用

所謂的設(shè)問導(dǎo)學(xué)通常可以理解成教師遵循教學(xué)目標(biāo)針對性的給學(xué)生設(shè)計問題，最終指導(dǎo)學(xué)生主動的思考問題投入到學(xué)習(xí)之中，促使課堂效率的有效提升。近幾年來，我國大力提倡實施素質(zhì)教育，越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)手段，運用起“教、學(xué)、研”的教學(xué)模式。設(shè)問導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢在于它便于教師將所教授的學(xué)科知識以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，借助問題啟發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，通過長時間的問題訓(xùn)練提升學(xué)生解決問題的水平，鍛煉學(xué)生的思維能力。最重要的是給學(xué)生設(shè)計問題可以幫助學(xué)生更加深刻全面的掌握運用所學(xué)知識，幫助學(xué)生消化所學(xué)的東西。同時設(shè)問導(dǎo)學(xué)還便利了教師把課本中一些抽象晦澀的知識轉(zhuǎn)變成具體的問題，給學(xué)生帶來更直觀的學(xué)習(xí)體驗，真正的幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，而不是死記硬背所學(xué)的東西。

2.提倡初中語文教學(xué)中實施設(shè)問導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練的背景

對于語文教師而言，他們的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成具備高超文化素養(yǎng)的人，而不是機械的學(xué)習(xí)機器。很多的學(xué)生都存在這樣的學(xué)習(xí)問題：過分依賴教師，缺乏獨立思考的習(xí)慣，以至于知識運用能力較弱。所以提倡在初中語文教學(xué)課堂實施設(shè)問導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練是有著積極的意義的，可以有效的幫助學(xué)生延展所學(xué)的知識，同時將所學(xué)知識運用于實踐。教師借助提問幫助學(xué)生完成知識的鞏固，同時引導(dǎo)學(xué)生正確的運用所學(xué)的知識，還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入的去探討知識。

2.1設(shè)問導(dǎo)學(xué)模式可以解決言語教學(xué)流于形式的問題

現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)課堂或多或少的都存在這樣的問題：教學(xué)中忽視對知識的訓(xùn)練，即便是開展知識訓(xùn)練也只是流于形式。教師更多的把時間花在了準(zhǔn)備課件上面，而忽視了對學(xué)生的知識訓(xùn)練。所以，在語文課堂開展設(shè)問導(dǎo)學(xué)是十分有意義的，通過教師向?qū)W生提出問題 ，給學(xué)生設(shè)置問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，甚至可以從提問中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的一些問題，及時予以解決，督促學(xué)生的進(jìn)步，解決語言教學(xué)流于形式的問題。

2.2借助設(shè)問導(dǎo)學(xué)解決語文課堂氣氛浮躁的問題

一些初中的語文教學(xué)課堂存在這樣的問題：課堂的氛圍比較的沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整個課堂呈現(xiàn)出一種浮躁的狀態(tài)。這樣情況是會影響教學(xué)課堂的，浮躁的氛圍難以讓學(xué)生沉靜下來認(rèn)真的思考問題，學(xué)生的思維也不能得到有效的發(fā)散。因此教師應(yīng)該充分重視設(shè)問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，精心的準(zhǔn)備問題，給學(xué)生設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生積極的發(fā)散思維，去說出自己獨特的見解，讓設(shè)問導(dǎo)學(xué)活躍課堂。

3.開展設(shè)問導(dǎo)學(xué)教學(xué)的策略

3.1緊扣題目進(jìn)行依題設(shè)問

對于初中語文教師而言，他們的教學(xué)應(yīng)該僅僅按照教學(xué)大綱實施，給學(xué)生設(shè)置的問題也要符合教學(xué)大綱，而不是隨意設(shè)問，因此教師應(yīng)該認(rèn)真的研究教學(xué)大綱，尋找出大綱中的重點，“設(shè)問導(dǎo)學(xué)”的目的是借助設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該重視設(shè)問，重視引導(dǎo)，嘗試著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問自讀。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的一部分，通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都可以得到有效的提升，所以對學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練是十分有必要的。給學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通讀文章去解決問題，在通讀文章的時候理清文章的思路，發(fā)現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)，從而更好的把握文章。最重要的是，依題設(shè)問可以使得學(xué)生依靠自己的力量去解決問題，本質(zhì)上也屬于一種鍛煉學(xué)生的實踐活動，在這期間學(xué)生的思維能夠得到鍛煉。

3.2緊緊扣住文章進(jìn)行設(shè)問

語文教師要明確給學(xué)生設(shè)置問題不是隨意的，應(yīng)該是緊緊扣住文章的，學(xué)習(xí)一篇新課文的時候教師給學(xué)生設(shè)置的問題必須圍繞文章，把握好文章的內(nèi)容和思想感情，為此教師可以先鼓勵學(xué)生去朗讀課文，一邊朗讀一邊對課文有個大概的了解。告訴學(xué)生盡量的控制好自己的朗讀速度，不能太快這樣是記不住文章的內(nèi)容的，應(yīng)該適當(dāng)?shù)穆恍?一邊朗讀一邊用心的去感受文章所蘊藏的意境，朗讀也不是一口氣完成的，必須要注意好停頓。緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自行設(shè)問，或者是鼓勵學(xué)生大膽的說出自己想要知道答案的一些問題然后教師和班上的學(xué)生共同努力一起去找出問題的答案。這樣的教學(xué)方式還可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文教學(xué)課堂的質(zhì)量。

3.3個性設(shè)問

除了一些常規(guī)化的提問，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置一些個性化的問題，給學(xué)生帶來更好的個人體驗，由文本引發(fā)學(xué)生對自己生活的聯(lián)想。例如：教師在教授學(xué)生課文《觀滄?！返臅r候，因為整篇文章給人營造的是一種大氣磅礴的場景，所以教師可以安排不同的學(xué)生去朗誦這篇文章，從不同基調(diào)的朗讀中感受到文章中蘊藏的豐富的思想感情，從朗讀中有些學(xué)生可以感受到曹操身上的宏大氣魄，有些學(xué)生可以體會到曹操的張揚個性。接著教師可以巧妙的設(shè)置不同的問題給學(xué)生思考，促使學(xué)生更好的把握作品。

結(jié)語：

綜上所述，本文對設(shè)問導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的含義及其作用，提倡初中語文教學(xué)中實施設(shè)問導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練的背景以及開展設(shè)問導(dǎo)學(xué)教學(xué)的策略做了簡要的論述分析。

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