汪海榮

摘 要：本文立足于小學語文作文教學角度，分析了現(xiàn)階段我國小學語文作文教學中存在的問題，從提升作文教學的有效性、突出作文中心以及提升學生作文個性化等方面對小學語文作文教學方法進行了論證。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文;中心

引言：結(jié)合現(xiàn)階段諸多小學語文作文教學的實際情況，發(fā)現(xiàn)作文教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，主要的原因是教師淡化了學生個性化的發(fā)展，而學生難以擺脫模仿的約束，怎樣引導小學生在書寫作文過程中寫出個性，拒絕模仿，作為新時期下小學語文作文教師需要重點思考的話題，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

1.小學語文作文教學現(xiàn)狀

1.1作文內(nèi)容較為空泛。

因為小學生自身的語言表達能力尚未成熟，且寫作技能不夠高，諸多小學生創(chuàng)作的作文內(nèi)容呈現(xiàn)出口語化，同時因為小學生剛剛接觸語文作文，缺少對作文的認知和了解，不容易對作文產(chǎn)生學習興趣，所以部分小學生難以掌握作文主題思想，導致作文的內(nèi)容較為空泛，導致作文寫作質(zhì)量不佳。同時，有些小學生一味的模仿優(yōu)秀作文，以致于生搬硬套的形式出現(xiàn)，作文內(nèi)容缺少情感，影響著小學語文作文教學效率。

1.2學生對作文產(chǎn)生畏懼的心理。

小學語文作文本質(zhì)上為學生表達自己情感的途徑，然而在實際學習中，作文卻抑制了學生思維的開擴，只要出現(xiàn)寫作環(huán)節(jié)，學生便會感到一頭霧水，畏懼作文課堂的開展。同時諸多小學生在生活中缺少觀察事物的感知，且自身語言表達能力有限，即使在寫作過程中頭腦較為清晰，但是缺少標準的詞匯支撐，降低學生寫作效率。

1.3作文缺少個性化。

針對小學作文教學，諸多教師在指導學生寫作的過程中缺少一定的耐心，沒有給予學生的個性化發(fā)展足夠的認知，導致學生并不會意識到模仿帶來的不良影響。一些教師結(jié)合范文的創(chuàng)作思路引導學生，要求學生依據(jù)作文中的語言進行創(chuàng)作，體現(xiàn)出作文內(nèi)容的完整性。在這種情況下，學生的思維不會被充分激發(fā)，還會影響學生自身潛能的挖掘，不利于學生寫作技能的提升。

2小學語文作文教學方法

2.1寫出個性的教學方式

2.1.1多樣化選擇作文主題。

即使小學生每天的生活場所基本上是家庭和學校，但是學生卻具有較為豐富的生活，包括學生課外進行的游戲活動，如拔河游戲、跳皮筋等，這些游戲活動都比較深受小學生的歡迎，又如校園內(nèi)舉辦的多項活動，包括書法和歌唱比賽等，這些都可以作為小學生選擇作文主題的素材，因此小學語文教師在開展作文教學活動期間，應該引導學生多樣化的選擇作文主題，從學生實際生活出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的事物，提高小學生作文的文采。

比如在教授小學語文人教版《卡羅爾和她的小貓》時，教師可以在引導學生了解文本內(nèi)容之后給予學生充足的時間，促使學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫作關(guān)于自己和小動物相處的作文，以“我最喜歡的小動物”為主題，擴展學生寫作范圍，凸顯出學生寫作的獨特。

2.1.2關(guān)注學生個性化思維的開發(fā)。

所謂的個性化作文，就是指語文教師圍繞學生心理特征，關(guān)注學生個性化思維的開發(fā)，站在學生的角度上設計作文教學環(huán)節(jié)，尊重學生內(nèi)心的思想，充分調(diào)動學生思維，進而挖掘?qū)W生自身潛力。與此同時，教師應該引導學生具備自己的獨立思想，促使學生徹底擺脫模仿作文的約束，打開學生內(nèi)心深處的知識窗，促使學生從內(nèi)心深處熱愛寫作，積極的參與寫作學習活動，展現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。

2.1.3豐富作文情感。

教師在教學中可以向?qū)W生推薦一些課外讀物，包括英雄故事、科學故事、歷史故事以及童話故事等，增加學生寫作儲備量，引導學生將自己的情感引進在作文中，凸顯出作文教學的效率。

比如在教授小學語文人教版《大自然的啟示》時，教師可以引導學生思考大自然中存在哪些美麗的景象，組織學生對自然景象進行創(chuàng)新，通過書寫自然界中的花草樹木，激發(fā)學生自身情感，增強作文內(nèi)容的影響性和真實性。

2.2突出中心的教學方法

2.2.1確定中心

在拿到作文題目之后，教師應該教會學生如何進行審題，只有審題正確，寫作中心才能正確。當中心確定之后，便可以進行題材選擇，這也是突出作文中心的重要方法。例如在“最小的星星也能閃光”的寫作練習中，學生需要做好審題，了解題目中隱含的意義。上述題目中提到的最星星雖然表面意思為“星星”，但是實際上可以理解為“渺小的人”以及“不起眼的人”等，而閃光則是指即使在渺小的人也具有有優(yōu)點，這樣題目就在深度剖析之下確定了寫作方向以及中心思想。

2.2.2詳略得當

重過程，輕起因與結(jié)果：初中寫作中記敘文是重點寫作教學內(nèi)容，一個完整的記敘文需要具有起因、經(jīng)過與結(jié)果，從信息內(nèi)容角度而言，文章的起因主要交代了時間、地點、人物等，為后續(xù)過程描寫做好鋪墊，所以沒有必要浪費過多的筆墨。結(jié)果一般都是對整件事情的概括，應該以精煉為主，幾句話涵蓋事情最終情況。文章經(jīng)過是事情發(fā)展的主要過程，往往會較為曲折，所以需要應用大量的語句進行細致描寫，讓讀者也可以深入其中，并且描寫的越深刻，主題越突出。

詳寫與中心有的內(nèi)容：既然需要突出中心，那么就需要將與中心相關(guān)的內(nèi)容進行放大，那部分內(nèi)容與中心思想聯(lián)系最緊密便著重進行描寫，而與中心聯(lián)系并不緊密的則可以簡寫。這也是保證文章寫作詳略得當?shù)闹匾椒ā?/p>

2.3提升作文教學有效性的方法

2.3.1利用生活素材

素材是作文教學的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到作文教學的質(zhì)量和效率。所以，想要提高小學語文作文教學效率，創(chuàng)新教學方法，教師就要注重生活素材在寫作教學中的運用。在作文教學實踐中，教師要結(jié)合小學語文教學內(nèi)容，在學生身邊的生活中搜集相關(guān)的寫作素材，運用到語文作文教學中，通過生活中的真實事件將學生的學習興趣調(diào)動，培養(yǎng)學生搜集生活素材的能力，提高學生的寫作能力，使學生真正的將自己的情感融入到作文寫作中。生活素材可以更好的帶入學生的情感。

2.3.2運用信息技術(shù)

現(xiàn)代是信息化時代，信息技術(shù)也被廣泛的應用到生活的各個方面，同樣也運用到小學語文作文教學中。將多媒體技術(shù)運用到小學語文作文教學中，可以提高作文教學的趣味性，將學生的主觀能動性最大程度的調(diào)動，培養(yǎng)學生運用語言文字將自己的情感表達的能力。教師利用多媒體生動形象的特點，通過生動的圖片、悅耳的音樂以及動態(tài)化的視頻等等刺激學生的感官，點燃學生學習知識的興趣，活躍學生的思維，幫助學生更輕松的理解作文知識。多媒體技術(shù)的的運用，可以確保小學語文作文教學效率的提高

結(jié)論：綜上所述，小學語文教師需要關(guān)注在作文課堂中個性化寫作，拒絕模仿思想的滲透，結(jié)合學生實際學習情況和認知水平，巧妙的引導學生觀察生活中存在的事物，挖掘世界上存在的美好，采取科學的方式擴展學生寫作視野，強化學生對個性創(chuàng)作的了解，促使學生積極的參與寫作學習活動，提升學生寫作效率。

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