蘇禮娟

長期以來，在學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙。一節(jié)課，要有一個好的開頭，激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，那將會事半功倍。興趣是最好的老師，教師如果能根據(jù)小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來巧妙的導(dǎo)入新課，就猶如磁石一般緊緊的吸住學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、故事導(dǎo)入，以趣激學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)情境能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)?！睂πW(xué)生而言，教師如果能把教材中的問題編成生動而富有趣味的故事，創(chuàng)設(shè)輕松、偷悅、富有趣味的問題情境，就能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如我在講“相遇問題”時，我是這么說的：今天我先給大家講一個《考教授》的故事。小學(xué)生一下被吸引住了，因?yàn)樗麄兿胫勒l考教授？教授被考住了沒有？教師接著開始講：我國著名的數(shù)學(xué)專家蘇步青教授，在一次去德國學(xué)術(shù)訪問的時候，一位外國著名數(shù)學(xué)家在電車上給他出了個題目，要求他在下車前答出，這個題目是：甲乙兩個人相對而行，距離是100千米，甲每小時走6千米，乙每小時走4千米，甲帶著一只狗，狗每小時走10千米，狗比人走的快，它同甲一起出發(fā)，當(dāng)碰到乙時它就往回走向甲，到甲時又折回走向乙，這樣在甲和乙之間來回走，那么甲和乙相遇時這條狗走了多少里千米？教室里很安靜，每個同學(xué)都在想，教師繼續(xù)說：那位外國數(shù)學(xué)家說完題目后問：“蘇教授，要不要再說一次題？”蘇教授說：“不用了”。蘇教授稍微考慮了一下說：“狗走了100千米”。那位外國數(shù)學(xué)家激動地說：“OK”！“同學(xué)們，這個題目你們能做嗎？”這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“相遇問題”。這個故事，就像一塊“吸鐵石”，一下子把學(xué)生牢牢地吸住，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，為后面的教學(xué)奠定心理、認(rèn)知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。課始，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑，巧妙的將學(xué)生喜歡的故事引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扣住了學(xué)生的心弦，在故事的展開中很自然的讓學(xué)生初步感知了“相遇”含義。這一別出心栽的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、游戲?qū)?，以趣激學(xué)

小學(xué)生的思維是以形象思維為主，充滿趣味的各種游戲，能吸引他們更多的注意力。我們常根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種形式的游戲情境，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，從外部刺激學(xué)生主動探求知識欲望，以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。如學(xué)習(xí)“20以內(nèi)法”時，可設(shè)計(jì)一個“掛燈籠”的游戲，將20以內(nèi)加法算式做成燈籠，每完成一道題就把它掛在相應(yīng)的得數(shù)下面，在指定時間內(nèi)，看哪一組同學(xué)掛的燈籠最多。學(xué)生興趣極高，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、競賽導(dǎo)入，以趣激學(xué)

教育家夸美組斯說：“教育應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！毙W(xué)生大多爭強(qiáng)好勝，競賽活動對他們很有吸引力。在數(shù)學(xué)課堂中，用比賽的形式導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生的爭強(qiáng)意識得以激發(fā)培養(yǎng)，又使學(xué)生養(yǎng)成了合作競爭的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《加減數(shù)接近整十整千的數(shù)的速算》時，教師可設(shè)計(jì)“分小組奪獎杯“比賽。比賽規(guī)則是：“老師出示兩組題，請兩個組參賽，每組選四人，每人做一題，前面一個做完，把粉筆傳給其后面的一個人接上，不管你用什么方法算，只要哪一組算得又對又快，獎品就獎給哪一組?！?/p>

第一組 ? ? ? ? ? ?第二組

338+195 ? ? ? ? ? 138+200-5

589+602 ? ? ? ? ? 589+600+2

638-397 ? ? ? ? ? 638-400+3

1571-602 ? ? ? ? ?1571-600-2

很明是，第二組做的又對又快，師：現(xiàn)在我宣布，第二組算得又對又快，把獎杯獎給第二組，你們同意嗎？

生：不同意

師：為什么呢？

生1：第二組的題目可以口算，而我們組的題目不能口算，這樣比算不公平。

生2：我們要求交換題目再比。

師：可以，20分鐘后再比賽，要想20分鐘后取勝，不能只靠交換題目，而要研究第一組題目是不是真的不能口算，這就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書：加、減數(shù)接近整百，整千數(shù)的速算）

這樣教學(xué)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭的場面，促使其進(jìn)入了新知探索的最佳狀態(tài)，這時再讓學(xué)生去探索其中的秘密就水到渠成了。

四、生活導(dǎo)入，以趣激學(xué)

數(shù)學(xué)的知識來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，從中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感悟到生活中數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生以積極主動的精神投入到學(xué)習(xí)、探索之中。如在教學(xué)《圓柱體的表面積》時，我創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：教師出示一個圓柱體的油漆桶問：現(xiàn)在老師想把這個油漆桶進(jìn)行包裝美化，作為班級的便利箱，你能幫老師算算需要買多少包裝紙嗎？這樣，用學(xué)生身邊的熟悉的事情引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和進(jìn)味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱體的表面積時，不再感到枯燥無味，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性。

總之，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師要善于處理教材，精心創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，讓新課導(dǎo)入出綻放出燦爛的光彩，讓數(shù)學(xué)課堂更具有吸引力。