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        讓導(dǎo)入充滿智慧

        2019-09-10 11:51:06何建軍
        天津教育·中 2019年6期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文策略

        何建軍

        【摘 ?要】小學(xué)語文教師想要學(xué)生的寫作能力更好萌發(fā),就要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),或是用音樂,或是用游戲,或是用信息媒體,不斷更新教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力,充分激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性,以智慧型導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的寫作課堂。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文課堂;導(dǎo)入;策略

        一、童聲音樂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)氛圍

        給個題目、分析兩句就讓學(xué)生開始寫作是小學(xué)作文課堂的常態(tài),也是很多小學(xué)生不愿意寫作文的原因之一。這樣的課堂模式使學(xué)生身心都處于刻板、緊張的氛圍內(nèi),思維得不到啟發(fā)、心理比較被動,又怎能寫出真情流露的好文章呢?為此,語文教師要從小學(xué)生所思所想出發(fā),選擇一些他們熟悉的童聲音樂,激起孩子們的心理共鳴,一方面舒緩學(xué)生的緊張情緒,快速進(jìn)入寫作狀態(tài),另一方面則引導(dǎo)他們的思維隨著旋律起舞,生出更多的靈感火花,為接下來的寫作奠定基礎(chǔ)。以“春天的景物描寫”為例,我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們,關(guān)于春天的歌曲有很多,今天我給大家?guī)硪皇资煜さ母枨?,你們來猜一猜它的名字好不好?”?dāng)《春天在哪里》歡快的旋律響起的時候,同學(xué)們露出了恍然大悟、激動、專注等神情,甚至還有學(xué)生跟著輕輕哼唱。我接著引導(dǎo):“大家仔細(xì)地聽一聽,這首歌曲中都描寫了哪些春天的景物?”同學(xué)們側(cè)耳傾聽,紛紛說出了青翠的山林、紅花、綠草、小黃鸝等,然后我再進(jìn)一步分析代表春天的景物,自然而然地將學(xué)生帶入寫作狀態(tài)中,他們思維活躍、情緒積極,在寬松和諧的氛圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作,作文質(zhì)量自然不錯。

        二、趣味游戲?qū)氪侔l(fā)激情

        游戲是活潑好動的小學(xué)生非常喜歡的教學(xué)方式,那么這種方式能夠應(yīng)用在作文導(dǎo)入環(huán)節(jié)嗎?答案是肯定的。在具體的寫作教學(xué)實踐中,語文教師可以有目的地選擇一些趣味游戲并帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲,在游戲中獲得寫作知識,在游戲中激發(fā)寫作熱情,從游戲自然過渡到寫作教學(xué),甚至讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待想寫的欲望。以“人物肖像描寫”為例,上課伊始,我組織同學(xué)們開展了“個性貼五官”的小游戲,即在黑板上畫出三個一模一樣的人臉,但沒有五官,請每組派代表將事先準(zhǔn)備好的五官貼畫貼上去,看看同一張臉上出現(xiàn)了不同的五官會產(chǎn)生什么樣的效果。一次次的“變臉”吸引了同學(xué)們的興趣,也引起他們的思考:為什么人的眼睛、嘴巴小小的變動都能會產(chǎn)生不同的印象呢?由此我給大家講了肖像描寫的重點,同學(xué)們聽得津津有味,寫作教學(xué)水到渠成。需要注意的是,游戲一要有趣,要能引發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣;二要與作文內(nèi)容緊密相關(guān),使之能夠自然過渡到寫作教學(xué)且能在游戲中有所收獲,避免為游戲而游戲,徒有熱鬧的外表,轉(zhuǎn)折生硬反而得不償失。

        三、多種媒體導(dǎo)入激發(fā)興趣

        多媒體及微課、QQ、論壇等新媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢有目共睹,作文課堂導(dǎo)入也要充分運用這些現(xiàn)代信息技術(shù),為調(diào)動學(xué)生的寫作積極性創(chuàng)造條件。具體地說,教師既可以利用多媒體播放直觀畫面來刺激學(xué)生的感官,使其產(chǎn)生真實的情感體驗,啟發(fā)他們進(jìn)行更深入思考,還可以制作簡短的微視頻,既講授作文知識,又激發(fā)學(xué)生興趣,以此作為導(dǎo)入環(huán)節(jié),定能變被動為主動,促使學(xué)生愿意寫作,乃至慢慢愛上寫作。如“難忘的一天”的日記寫作教學(xué)中,我就錄制了一段微視頻,將寫日記的格式、內(nèi)容、特點和注意事項等一一交代清楚,還簡要介紹了寫作流程并簡單講解了范文資料等,以此導(dǎo)入不僅讓學(xué)生短時間內(nèi)就掌握具體的寫作知識、做到心中有數(shù),還讓他們產(chǎn)生了“日記并不難寫”的輕松感,給心理減負(fù)、給寫作加碼。

        參考文獻(xiàn):

        [1]汪琳.小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略分析[J].中國校外教育,2018(9).

        (責(zé)任編輯 ?袁 霜)

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