歐陽芝榮

【摘要】農村小學與城鎮(zhèn)小學無論是硬件還是軟件方面均存在一定差距，不可相提并論。作為農村小學班主任，在條件相對落后、環(huán)境相對艱苦、生源基礎相對薄弱的情況下教書育人，身上的擔子可想而知。班主任作為課堂教學的組織者和輔導員，對小學生的身心健康和全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。作為農村小學班主任，要想管理好自己的班級，一定要結合農村小學現狀，根據實際情況，采取相應措施，才能做好農村班主任工作。

【關鍵詞】農村小學班主任管理措施

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：190618109

一、前言

現在還有部分農村比較落后，青壯勞力為了養(yǎng)家糊口基本上都外出打工，導致農村不少留守兒童，交給年老體衰的爺爺奶奶看管。因為部分爺爺奶奶未上過學，沒有文化，不知道怎么教育孩子，因此有些孩子養(yǎng)成了壞習慣。比如學習意識淡薄，不愿意做作業(yè)，不能遵守學校規(guī)章制度，不能完成學習任務;自我克制能力及生活自理能力差，缺乏學習自覺性和主動性，上課搞小動作，講悄悄話，學習馬虎，紀律松散。隨著農村空心村的出現、學生人數的減少，導致部分小學撤消或合并，學生不得不到距離較遠的完小學習，這也給學生和家長帶來了極大的不便，也給班主任工作帶來了挑戰(zhàn)。因此，這就要求班主任必須從農村實際出發(fā)，結合每個學生的具體情況，量體裁衣，因材施教，把學生引到正確的成長軌道。

在小學教育教學工作中，做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，學生工作又是班主任工作的重中之重。本人作為一名從教35年，當小學班主任30年的農村小學教師，根據自己多年的教學經驗，結合當前形勢及新教改，本人認為要想做好農村小學班主任工作，必須從如下幾個方面采取措施。

一、提高教師素養(yǎng)，帶動班級成長

常言說得好：“打鐵必須自身硬”，教師要想當好班主任，做好班級各項工作，首先要加強自身建設，提升自我素質，樹立良好的形象，做學生的楷模和榜樣。教師要想樹立自己的權威，贏得學生的敬佩，不僅要有優(yōu)良的師德，還必須具備廣博的知識。班主任權威的樹立，與政府部門上下級之間形成的行政權力不同，它靠的是班主任的豐富學問和人格魅力，在學生心目中樹立起來的聲譽和威望，它是做好班主任工作的第一要素。班主任作為學校教師，不僅是知識的傳播者，也是學生健康成長的引路人。如果班主任能夠通過自己的人品和才學，在學生心目中樹立起良好的形象和一定的權威，那么班主任工作做起來就能夠得心應手，事半功倍。

教師本來的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，作為班主任如果自己對業(yè)務不熟悉，或者一知半解的話，那你就是嚴重的失職。在知識更新加快、傳播渠道增多的今天，上課已經不再是學生獲取知識的唯一渠道，學生也不會因為你年齡大、嗓門高，就信任和尊重你，而是因為你具有真才實學、具有良好品德，才信任和尊重你;班主任要想勝任本職工作，必須不斷學習充電，接受新理念，學習新知識，不僅要把所教學科的知識理解掌握，融會貫通，還要了解學生的生理和心理特征，熟悉班主任工作的業(yè)務范疇，才能有條不紊地做好班主任工作。

班主任作為學生最直接的傳道者和引路人，對學生的影響至關重要。班主任的一舉一動、一言一行，都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心里留下深刻的烙印，甚至影響學生一輩子。班主任要在日常工作和生活中，注意自己的言行舉止，塑造好形象，傳播正能量，更要加強自身修養(yǎng)，提高道德品質，樹自己的形象，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！币虼?，樹立良好形象，提高職業(yè)操守，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善，是新形勢下對每位班主任的基本要求。

要想做好班主任工作，教師必須具備多種能力，比如觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、組織能力、協(xié)調能力以及語言表達能力。班主任要善于見微知著，以小見大，善于發(fā)現問題，長于解決問題，不把問題擴大化。班主任要了解學生的喜怒哀樂，掌握學生的情緒變化，與學生交朋友，促膝談心，讓學生把你當成可以信任的人，可以交心的人。作為一名班主任，不僅要有觀察了解學生的能力，還要具備為學生排憂解難的能力，同時還要具備啟迪學生心靈、解決學生難題的能力，教師只有具備多種能力，才能做好班主任工作。

作為班主任，要不斷吸取他人和過去的教學經驗和教訓，虛心向同事求教，虛心向同行取經，取人之長，補己之短，要不斷提高自身的理論水平、業(yè)務水平。班主任可以利用業(yè)余時間參加各項學習和培訓，認真鉆研教材，做到熟讀深思，努力提高教育教學水平，完善班主任工作。班主任可以根據班集體的具體情況，成立各種興趣班、特長班，定期開展各種競賽活動，充分調動學生參與的主動性和積極性，讓每個學生都有展示自己的機會，體現自身的價值，從而吸引學生參與到班集體的活動中來，搞好班集體建設。

二、樹立正確導向，展現良好風貌

班級作為一個有組織、有紀律的集體，學生在這個班集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中展示力量和風采，這就要求班集體有良好的精神風貌，頑強的戰(zhàn)斗力。良好的氛圍可以鼓舞人、激勵人、影響人、改變人。因此，要想做好班主任工作，必須在班集體中樹立良好的風尚，樹立起一種積極向上、奮發(fā)有為的學習精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，勤奮好學的敬業(yè)精神。要在班集體中樹立這種精神，班主任必須做好學生的思想教育工作，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。班主任要充分認識到思想教育工作在班級建設中的地位和作用，要通過學校教導處，利用校會、班會、報刊雜志及學校宣傳欄等多種途徑對學生進行思想教育。

要做好學校班主任工作，僅憑班主任一個是無能為力的，班主任必須要形成一個以班干部為中心的骨干力量，通過班干部來協(xié)助自己的工作。如果說班主任是班集體的核心，那么班委會就是班主任的左膀右臂，得力助手。班干部可以在班集體中起到引領和帶動的作用，他們是班級各項活動的組織者和執(zhí)行人。班集體工作的好壞與他們密不可分，休戚相關。班主任要想組建強有力的班委會，調動學生干部的積極性，必須重視班干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列工作。其中選拔是基礎.班主任可以通過競選、自薦、委任等各種渠道把表現突出，積極肯干、有一定組織能力和管理能力的學生選任為班干部。然后，班主任還要加強對班干部的培養(yǎng)和教育，從工作內容，工作方法、工作藝術上對他們進行分類指導，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好干部與學生的關系，提高班干部的工作水平，讓班干部在做好班里工作的同時，不影響自己的學習，做到兩頭兼顧，品學兼優(yōu)。

三、傾注滿腔熱情，澆灌桃李芬芳

班主任要從班集體的具體情況出發(fā)，構建科學合理的管理體系，采取行之有效的方法，把學生引上正軌，讓學生健康成長。作為一名班主任，既然選擇了當人民教師，教書育人，也就意味著選擇了犧牲自我，照亮他人，選擇了甘于清貧，無私奉獻。班主任要管理好一個班集體，既然為人師表，必須以身作則，凡要求學生做到的，自己首先要做到。

班主任雖然是學生的老師，但在人格上都是平等的，沒有高低貴賤之分，因此班主任要真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧融洽的師生關系，師生之間可以敞開心扉無話不談，班主任不僅應該成為學生的引路人，還要成為學生的良師益友。在日常教育教學工作中，班主任對學生要多表揚、少批評，多鼓勵、少斥責，要多從正面予以引導。既要激勵基礎好的學生更上一層樓，也要做好后進生的轉化工作。班主任要真心關愛每個學生，無論在學習上還是在生活上，對所有學生都要一視同仁，一碗水端平，不能因人而異，厚此薄彼，用真情感化學生，用熱心溫暖學生。班主任還要與學生交朋友，充分了解學生，知道他們的所思所想，明白他們的所需所求。班主任跟學生之間要相互尊重、彼此信任，只有這樣，才能為班集體各項工作的開展打下良好的基礎。班主任還要善于協(xié)調和處理本班與其他班級之間的矛盾，大事講原則，小事講風格，化消極因素為積極因素，大事化小，小事化了。

小學生由于受他們生理和心理特征的影響，可能存在這樣或那樣的問題，有一些缺點或不足，因此作為班主任要本著“金無足赤，人無完人”的觀點，客觀地看待學生，不能對犯錯誤的學生全盤否定，一棍子打死，要客觀地指出他們的不足，實事求是地肯定他們的優(yōu)點，這樣可以增強他們改正錯誤的勇氣和力量，讓他們走出誤區(qū)，重回正軌。由于每個學生的自身素質、家庭環(huán)境等基本情況不同，因此，學生與學生之間存在著一定差異。有的勤奮好學，遵章守紀;有的厭學逃課，調皮搗蛋;作為班主任要正視學生的差異，要耐心地因材施教，對癥下藥。對于有問題的“后進生”，班主任要從關愛的角度出發(fā)，苦口婆心地啟發(fā)和開導他們，對他們曉之以情，動之以理，用自己的真情和人格魅力去教育他們，感化他們。

例如：我班有一位男生，他的父親外出打工致殘，母親遠走他鄉(xiāng)，家境從此一落千丈，變得一窮二白，最后由他年邁、沒有文化的爺爺奶奶撫養(yǎng)。由于該生缺乏家庭教育和關愛，導致他自暴自棄，破罐子破摔，上課搞小動作，下課打同學，回到家里跟爺爺奶奶對罵，是遠近聞名的“浪子”。針對該生的表現，我并沒有嫌棄和歧視他，而是多次與他爺爺奶奶談心，從多方面去了解他、關心他，夏天給他送蚊帳，冬天給他送棉被，還組織班上的同學定期給他家送溫暖、獻愛心，使他對老師和同學產生親切感、信任感，最后向我敞開心扉，承認自己的錯誤，并承諾改正錯誤。該生通過我和學生耐心細致的幫助，最終改邪歸正，脫胎換骨。

四、建立競爭機制，家校通力合作

要做好班主任工作，必須在班集體中建立公平公正的競爭機制，讓學生通過競爭機制脫穎而出，為班集體爭光，為學校爭榮譽。為了激發(fā)學生的競爭意識，班主任可以在班內建立互幫互助小組。人人都有競爭對手，個個都是趕超對象，同學與同學之間比境界、比思想、比風格，比學習、比紀律、比衛(wèi)生等。學生通過良性競爭，在班集體中形成了一種互幫互助、你追我趕的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情。

家校溝通合作是做好班主任工作的重要途徑，由于各個家庭的文化層次不同、社會背景不同、學生素質不同，因此，班主任要在家庭與學校之間搭建一座相互溝通的橋梁，便于家長與學校、家長與老師及時交流，了解孩子在學校的情況和表現，傳遞家長對孩子的關愛。另外，學校還要適時召開家長會，讓老師與家長面對面就學生存在的問題展開討論和交流，增進老師和家長之間的互相信任和理解。老師與家長交流溝通多了，雙方就能了解學生的思想動態(tài)和行為表現，及時解決學生的思想問題，糾正學生的不良行為，讓學生在正確的軌道上健康成長。

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