田紅榮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性”。小學(xué)中段學(xué)生經(jīng)過一二年級(jí)基礎(chǔ)計(jì)算的練習(xí)后，到了三年級(jí)隨著混合運(yùn)算帶來的計(jì)算難度增加，學(xué)生中出現(xiàn)了計(jì)算的兩極分化，出現(xiàn)了一大批算不準(zhǔn)，不會(huì)算的學(xué)生，提高小學(xué)中段學(xué)困生的的計(jì)算能力迫在眉睫，一來是為小學(xué)高段數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要任務(wù)，二來也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過多年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我是從以下幾個(gè)方面來提高學(xué)困生的計(jì)算能力的。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;計(jì)算能力;興趣

一、樹立學(xué)困生自信心，及時(shí)鼓勵(lì)不懂就問

曾經(jīng)有位教育家這樣說過：“孩子需要鼓勵(lì)，就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵(lì)，孩子就不能生存”由此可見鼓勵(lì)的重要性，對(duì)于計(jì)算能力差的學(xué)生，尤其因缺乏自信而不去計(jì)算，甚至不懂也不問，這些學(xué)生，他們需要教師在課堂上更多鼓勵(lì)。教師在教學(xué)時(shí)，可以用一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑，打消孩子的顧慮，讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)自己，敢于不懂就問，敢于試著計(jì)算。課后，可以跟學(xué)困生多交流當(dāng)堂課的視聽效果，及時(shí)掌握還未掌握的計(jì)算方法，最終鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，用耐心去樹立孩子的信心。

二、用多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)困生對(duì)計(jì)算的興趣

“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，從而達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。學(xué)困生的數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤多，成績(jī)差，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終失去興趣，教師在課堂上，教師可用聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲等，讓乏味的計(jì)算教學(xué)變得有趣味性，盡量選用學(xué)困生參與這樣的游戲，從而激發(fā)他們的計(jì)算興趣。還可以利用農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐后的午休時(shí)間，讓學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織學(xué)困生，采用自算、互算、反復(fù)算的計(jì)算游戲比賽等形式，提高學(xué)困生的計(jì)算興趣。學(xué)生從樂中得益，從樂中長(zhǎng)智，不知不覺就喜歡上了計(jì)算。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生口算能力的訓(xùn)練，打好計(jì)算的基礎(chǔ)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。我們通過對(duì)學(xué)困生計(jì)算能力調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生大多數(shù)都是因?yàn)榭谒隳芰μ?，?dǎo)致做題速度慢，越急越出錯(cuò)，因此，加強(qiáng)這些學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高口算能力是最基本的方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，每天選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3～5分鐘的口算練習(xí)，長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，定能收到良好的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)困生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是導(dǎo)致學(xué)困生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求這些學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在教學(xué)中，必須做到“一看”、“二想”、“三算”、“四驗(yàn)”，來培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

“一看”：看清楚數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。

“二想”：想計(jì)算方法的合理性、靈活性，有簡(jiǎn)算的，要想運(yùn)算性質(zhì)和定律，沒有簡(jiǎn)算的想運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么;

“三算”：這是計(jì)算的最為關(guān)鍵的一步，教師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真地按照四則運(yùn)算的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算或靈活運(yùn)用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算，養(yǎng)成細(xì)心、耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“四驗(yàn)”：驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度?？梢猿}寫數(shù)立即查;計(jì)算時(shí)反復(fù)查;脫式時(shí)上下查;計(jì)算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。另外要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算——計(jì)算——審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。例如，用估算來判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性：在加法運(yùn)算中，和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù);在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等最基本的檢驗(yàn)方法去檢驗(yàn)。

五、熟記口訣和常用數(shù)據(jù)，提高計(jì)算的正確率

在運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記了口訣和一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。比如乘法口訣，又比如：和、積為整十、整百和整千的特殊數(shù)據(jù)要熟記，如25×4=100、 125×8=1000;

六、強(qiáng)調(diào)書寫格式，養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣

規(guī)范的書寫格式可以準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫格式，要求作業(yè)和練習(xí)時(shí)書寫要工整，不能潦草，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫必須符合規(guī)范，清楚，數(shù)字間的間隔要適宜。

總之，提高學(xué)困生的計(jì)算能力是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的有力保障，我們作為教師要不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性，這樣才能達(dá)到我們的目的。

（作者單位：陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)）