周宇

摘 要：教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并要結(jié)合本地、本校學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人而異，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：理念;教學(xué);預(yù)習(xí);習(xí)慣;自信心

在長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，我認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的提高，是學(xué)校的中心工作，別的一切工作都是圍繞教學(xué)服務(wù)的。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的共同努力。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要“以學(xué)生發(fā)展為本”。這是深化基礎(chǔ)教育的改革，把素質(zhì)教育全面落實(shí)到教學(xué)的整個過程中。我認(rèn)為“以學(xué)生發(fā)展為本”教育思想的著眼點(diǎn)是學(xué)生的“發(fā)展”，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是發(fā)展，素質(zhì)教育就是要使全體學(xué)生都得到全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”，而這里的“以學(xué)生發(fā)展為本”指的是適應(yīng)社會需要的全體學(xué)生的發(fā)展，而不是部分學(xué)生。比如說我們學(xué)校，依然存在不重視課前自主閱讀課本這件事情，有的學(xué)生只是粗略地閱讀課本，認(rèn)為只要認(rèn)真聽教師講就行了，而有的教師對學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀，還是沒有進(jìn)行自主閱讀不當(dāng)一回事。由于教師不重視，就沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，當(dāng)然學(xué)生也就沒有養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，哪里還談得上全體學(xué)生都進(jìn)行自主閱讀呢？這樣就使語文課堂教學(xué)不能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。通過語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐，要使全體學(xué)生的課前自主閱讀的能力得到提高，就要讓學(xué)生掌握具體的語文閱讀方法，養(yǎng)成自覺自愿地自主閱讀的良好習(xí)慣。讓學(xué)生切身感悟自主閱讀帶來的好處，然后學(xué)會自主編寫語文閱讀提綱，自主提出相關(guān)問題，然后解決問題，與自己所在的學(xué)習(xí)小組及別的學(xué)習(xí)小組的同學(xué)分享。不管怎么說，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師就要引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會自主閱讀語文“課本”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀語文課本的過程中，學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會反思、學(xué)會解決問題。我通過引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行課前閱讀語文“課本”，讓學(xué)生進(jìn)行交流、質(zhì)疑及反思，起到了很好的實(shí)效，提高了語文課堂教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

“一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特”。在語文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科上要獲得自信，就要使學(xué)生有取得成功的體驗(yàn)。在語文課上，我發(fā)現(xiàn)低年級的小學(xué)生很喜歡發(fā)言，當(dāng)教師剛剛把問題說出來的時(shí)候，把自己的小手舉得高高的。但是到了中高年級以后，舉手的學(xué)生就愈來愈少了。就其原因，我認(rèn)為一是教學(xué)難度的增加，二是由于有的教師在追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，學(xué)生回答的答案是不會完全一致的，所以就難免會受到“打擊”，高高舉著的“手”就變少了。所以，我認(rèn)為，作為教師，要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，要站在學(xué)生的角度想一想，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。由于不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會影響學(xué)生獲得成功的感悟。教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，影響了學(xué)生的思考，總是不放心的教學(xué)使學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會大打折扣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有尋求到學(xué)習(xí)的那份喜悅，對學(xué)習(xí)就沒有了應(yīng)有的興趣。“老師相信你，你會有進(jìn)步的，你肯定會學(xué)得好”;“你只要動腦筋，認(rèn)真思考、分析，一定會想出答案的”;“真好，你的進(jìn)步很大，希望你繼續(xù)努力，爭取獲得更大的進(jìn)步”等。要用這些激勵性的語言來鼓勵學(xué)生，而不要“你咋那么傻啊，還是做不對！”“你什么都做不來，還不如回家打豬草！”“你難道不知道老師已經(jīng)講得口干舌燥了，你還是一點(diǎn)也不懂”等。這些話從老師的口中說了出來，是會刺傷學(xué)生的自尊心的。蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的快樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲，這是他的不幸。”因此，教師不要輕易地下結(jié)論，對學(xué)生說不行，也不要輕易否定學(xué)生，而要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃關(guān)點(diǎn)，要學(xué)會稱贊、激勵學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力而獲得表揚(yáng)，讓學(xué)生感悟到被老師肯定后，獲得愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要保證。由于小學(xué)低年級的學(xué)生的年齡偏小，對知識的理解能力比較弱。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師就要耐心、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生。我認(rèn)為，提前預(yù)習(xí)是一件很重要的事情，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師首先要給學(xué)生明確提出提前預(yù)習(xí)的要求。例如讀課文要讀幾篇，要做到讀通順，并圈出生字、生詞，標(biāo)出自然段及自己不理解、沒弄懂的地方。要能找出生字的部首，注上音節(jié)、音序，還會數(shù)字的筆順筆畫，會組詞。教師在要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)的同時(shí)，家長要抽時(shí)間檢查，并簽上意見及名字。因?yàn)閷W(xué)生在家里的時(shí)間相對較多，家長要起到監(jiān)管的作用，才能使預(yù)習(xí)得到保質(zhì)保量的完成。我深有體會的是，需要預(yù)習(xí)的作業(yè)，假如得不到家長的支持，把不對的地方糾正過來，學(xué)生完成的效果是不會讓教師滿意的。另外，要利用學(xué)習(xí)小組的作用，來讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。由于提前預(yù)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)，要讓語文老師全批全改是很難做到的，那是由于每個人的時(shí)間、精力是極其有限的。教師要切實(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，尤其是要小組長管理、監(jiān)督本小組同學(xué)的預(yù)習(xí)。一般而言，我是先檢查小組長的，讓小組長弄懂之后，再讓小組長檢查其他同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)。在此過程中，教師要抽查學(xué)生提前預(yù)習(xí)的具體情況。我們班經(jīng)過長期的訓(xùn)練，取得了比較理想的效果。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣的話，就能更好地學(xué)好、學(xué)懂語文知識。要知道我們所在的社會這個大家庭，有積極的，也有消極的，有好的，也有不好的。而每個家庭，應(yīng)該給孩子提供一個和諧、融洽的氛圍，讓孩子在輕松愉快的氛圍里快樂、健康地成長。因此，家庭成員在交流、聊天、學(xué)習(xí)等的過程中，要多給孩子講一些激勵性的故事，引導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)習(xí)他人之長補(bǔ)己之短。同時(shí)，還可以將積極、健康、向上的內(nèi)容寫進(jìn)作文中、日記里，讓有益信息進(jìn)入孩子的腦海里。家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行、一舉一動，都會影響孩子，孩子也最聽爸爸、媽媽的話，家長同樣要養(yǎng)成好的生活、勞動、學(xué)習(xí)習(xí)慣，要給孩子做表率。時(shí)間長了，就會潛移默化地使孩子努力向上、積極進(jìn)取，當(dāng)孩子們獲得成功以后，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，家長除了要與孩子共同探討、交流語文知識以外，還要與孩子進(jìn)行親子閱讀，讓孩子解答，盡量解決書中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)。我相信，只要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，孩子就會在學(xué)習(xí)過程中尋找到答案，從而激發(fā)出對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：四川省冕寧縣宏模鎮(zhèn)中心小學(xué)校）