周宇

摘 要：教師在教學過程中，要轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生樹立自信心，引導學生養(yǎng)成提前預習的習慣，并要結(jié)合本地、本校學生的實際情況，因材施教、因人而異，尊重學生、相信學生，使學生在學習中不斷地進步。

關鍵詞：理念;教學;預習;習慣;自信心

在長期的小學語文教學實踐過程中，我認為教學質(zhì)量的提高，是學校的中心工作，別的一切工作都是圍繞教學服務的。要提高語文學科的教學質(zhì)量，需要學校、教師、學生、家長的共同努力。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學理念

《新課程標準》明確提出，要“以學生發(fā)展為本”。這是深化基礎教育的改革，把素質(zhì)教育全面落實到教學的整個過程中。我認為“以學生發(fā)展為本”教育思想的著眼點是學生的“發(fā)展”，因為教育的本質(zhì)是發(fā)展，素質(zhì)教育就是要使全體學生都得到全面的發(fā)展。在語文教學中應該“以學生發(fā)展為本”，而這里的“以學生發(fā)展為本”指的是適應社會需要的全體學生的發(fā)展，而不是部分學生。比如說我們學校，依然存在不重視課前自主閱讀課本這件事情，有的學生只是粗略地閱讀課本，認為只要認真聽教師講就行了，而有的教師對學生進行了自主閱讀，還是沒有進行自主閱讀不當一回事。由于教師不重視，就沒有很好地指導學生進行自主閱讀，當然學生也就沒有養(yǎng)成自主閱讀習慣，哪里還談得上全體學生都進行自主閱讀呢？這樣就使語文課堂教學不能突出重點、突破難點。通過語文閱讀教學的實踐，要使全體學生的課前自主閱讀的能力得到提高，就要讓學生掌握具體的語文閱讀方法，養(yǎng)成自覺自愿地自主閱讀的良好習慣。讓學生切身感悟自主閱讀帶來的好處，然后學會自主編寫語文閱讀提綱，自主提出相關問題，然后解決問題，與自己所在的學習小組及別的學習小組的同學分享。不管怎么說，要“以學生發(fā)展為本”，教師就要引導全體學生學會自主閱讀語文“課本”。指導學生在閱讀語文課本的過程中，學會質(zhì)疑、學會反思、學會解決問題。我通過引導全班學生進行課前閱讀語文“課本”，讓學生進行交流、質(zhì)疑及反思，起到了很好的實效，提高了語文課堂教學的效率。

二、培養(yǎng)學生的自信心

“一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特”。在語文教學過程中，教師要培養(yǎng)學生學習的自信心。學生在學習語文這門學科上要獲得自信，就要使學生有取得成功的體驗。在語文課上，我發(fā)現(xiàn)低年級的小學生很喜歡發(fā)言，當教師剛剛把問題說出來的時候，把自己的小手舉得高高的。但是到了中高年級以后，舉手的學生就愈來愈少了。就其原因，我認為一是教學難度的增加，二是由于有的教師在追求統(tǒng)一的標準答案時，學生回答的答案是不會完全一致的，所以就難免會受到“打擊”，高高舉著的“手”就變少了。所以，我認為，作為教師，要關心、關愛學生，要站在學生的角度想一想，尤其是要培養(yǎng)學生的自信心。由于不恰當?shù)脑u價會影響學生獲得成功的感悟。教師滿堂灌、填鴨式的教學，影響了學生的思考，總是不放心的教學使學生自主實踐的機會大打折扣。學生在學習中沒有尋求到學習的那份喜悅，對學習就沒有了應有的興趣?！袄蠋熛嘈拍?，你會有進步的，你肯定會學得好”;“你只要動腦筋，認真思考、分析，一定會想出答案的”;“真好，你的進步很大，希望你繼續(xù)努力，爭取獲得更大的進步”等。要用這些激勵性的語言來鼓勵學生，而不要“你咋那么傻啊，還是做不對！”“你什么都做不來，還不如回家打豬草！”“你難道不知道老師已經(jīng)講得口干舌燥了，你還是一點也不懂”等。這些話從老師的口中說了出來，是會刺傷學生的自尊心的。蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂，從未體驗過克服困難的驕傲，這是他的不幸。”因此，教師不要輕易地下結(jié)論，對學生說不行，也不要輕易否定學生，而要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃關點，要學會稱贊、激勵學生，使學生經(jīng)過自己的努力而獲得表揚，讓學生感悟到被老師肯定后，獲得愉悅，從而增強學生的自信心。

三、引導學生養(yǎng)成提前預習的習慣

小學生提前預習的習慣，是學生學習能力提高的重要保證。由于小學低年級的學生的年齡偏小，對知識的理解能力比較弱。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成提前預習的習慣，教師就要耐心、細致地引導學生。我認為，提前預習是一件很重要的事情，也是學生自主學習的過程。教師首先要給學生明確提出提前預習的要求。例如讀課文要讀幾篇，要做到讀通順，并圈出生字、生詞，標出自然段及自己不理解、沒弄懂的地方。要能找出生字的部首，注上音節(jié)、音序，還會數(shù)字的筆順筆畫，會組詞。教師在要求學生提前預習的同時，家長要抽時間檢查，并簽上意見及名字。因為學生在家里的時間相對較多，家長要起到監(jiān)管的作用，才能使預習得到保質(zhì)保量的完成。我深有體會的是，需要預習的作業(yè)，假如得不到家長的支持，把不對的地方糾正過來，學生完成的效果是不會讓教師滿意的。另外，要利用學習小組的作用，來讓學生們共同學習、共同進步。由于提前預習這項任務，要讓語文老師全批全改是很難做到的，那是由于每個人的時間、精力是極其有限的。教師要切實發(fā)揮學習小組的作用，尤其是要小組長管理、監(jiān)督本小組同學的預習。一般而言，我是先檢查小組長的，讓小組長弄懂之后，再讓小組長檢查其他同學的預習作業(yè)。在此過程中，教師要抽查學生提前預習的具體情況。我們班經(jīng)過長期的訓練，取得了比較理想的效果。

四、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，如果學生對語文這門學科的學習產(chǎn)生了興趣的話，就能更好地學好、學懂語文知識。要知道我們所在的社會這個大家庭，有積極的，也有消極的，有好的，也有不好的。而每個家庭，應該給孩子提供一個和諧、融洽的氛圍，讓孩子在輕松愉快的氛圍里快樂、健康地成長。因此，家庭成員在交流、聊天、學習等的過程中，要多給孩子講一些激勵性的故事，引導他們好好學習，讓他們學習他人之長補己之短。同時，還可以將積極、健康、向上的內(nèi)容寫進作文中、日記里，讓有益信息進入孩子的腦海里。家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行、一舉一動，都會影響孩子，孩子也最聽爸爸、媽媽的話，家長同樣要養(yǎng)成好的生活、勞動、學習習慣，要給孩子做表率。時間長了，就會潛移默化地使孩子努力向上、積極進取，當孩子們獲得成功以后，就會對學習產(chǎn)生興趣。當然，家長除了要與孩子共同探討、交流語文知識以外，還要與孩子進行親子閱讀，讓孩子解答，盡量解決書中的一些難點和重點。我相信，只要經(jīng)過長期的訓練，孩子就會在學習過程中尋找到答案，從而激發(fā)出對語文學科的學習興趣。

（作者單位：四川省冕寧縣宏模鎮(zhèn)中心小學校）