潘鴻

摘 要：在中學(xué)化學(xué)課上開展分組實(shí)驗(yàn)，是如今一種新型的教學(xué)形式，可以讓中學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，新課改要求發(fā)展中學(xué)生認(rèn)知能力，有效提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及終身學(xué)習(xí)的能力，在中學(xué)化學(xué)課上，教師要重視對(duì)中學(xué)生探究能力的強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變以往中學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況，培養(yǎng)出真正具備探究能力的人才。本文分析的是中學(xué)化學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)中，對(duì)中學(xué)生的探究能力進(jìn)行強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);分組實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生探究能力培養(yǎng)

前言：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種非常主要的探究方式，在中學(xué)化學(xué)課上，分組實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)中學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，也是中學(xué)生獲得知識(shí)和鞏固知識(shí)的主要途徑，最重要的是可以讓中學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提升中學(xué)生的探究能力，分組實(shí)驗(yàn)是可以提升中學(xué)化學(xué)課的趣味性，也可以讓課堂效率實(shí)現(xiàn)全面的提升。

一、借助趣味實(shí)驗(yàn)，提升中學(xué)生的自主探究能力

在過(guò)去的化學(xué)課上，教師的主要目標(biāo)是讓中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，忽視了對(duì)中學(xué)生解題能力的強(qiáng)化，讓中學(xué)生的知識(shí)掌握是表面的，無(wú)法對(duì)化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行積累。中學(xué)化學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)是教師更新理念，加強(qiáng)觀察，營(yíng)造出輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)中學(xué)生的探索欲望。興趣才是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在中學(xué)化學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)中，教師要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性[1]。促進(jìn)中學(xué)生在好奇心驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自主開展，從而親手體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。比如結(jié)合中學(xué)化學(xué)課的內(nèi)容，教師可以設(shè)置“白紙現(xiàn)紅字”“燒不壞的手帕”等，這些趣味性的實(shí)驗(yàn)可以被設(shè)計(jì)為分組實(shí)驗(yàn)。中學(xué)化學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)要貼近中學(xué)生的生活，讓中學(xué)生產(chǎn)生好奇心，在中學(xué)化學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)上興趣更加高漲，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的探索欲望。教師將中學(xué)化學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)組織好，讓中學(xué)生用分組的方式對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，從而讓中學(xué)生親身體會(huì)這些趣味實(shí)驗(yàn)的奧秘，也是對(duì)知識(shí)的一種鞏固。開展中學(xué)化學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓中學(xué)化學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)的氛圍更加活躍，從而促進(jìn)教學(xué)效率的全面提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)

以往在化學(xué)課上多數(shù)的實(shí)驗(yàn)是教師結(jié)合教材上的安排，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，或者是讓中學(xué)生依據(jù)規(guī)范的步驟進(jìn)行操作，其實(shí)這種實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，無(wú)論是過(guò)程還是結(jié)果都是事前已經(jīng)明確的，中學(xué)生做的就是觀看和驗(yàn)證，中學(xué)生本身在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是比較被動(dòng)的，無(wú)法讓中學(xué)生展開主動(dòng)思考。但是在中學(xué)化學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)上，教師則是要給中學(xué)生自主設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。對(duì)中學(xué)生的思維能力進(jìn)行激發(fā)，也是促進(jìn)中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情[2]。讓中學(xué)生的地位在中學(xué)化學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)中變?yōu)橹鲃?dòng)，促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及探究能力的提升。比如在“二氧化碳制取”的實(shí)驗(yàn)中，教師組織中學(xué)化學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生對(duì)氧氣以及氫氣的制取方案進(jìn)行對(duì)比，然后對(duì)制取氣體的一般思路進(jìn)行總結(jié)，從而對(duì)這次新的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，結(jié)合二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，讓中學(xué)生自主設(shè)計(jì)并自己進(jìn)行動(dòng)手操作，最終對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的分組實(shí)驗(yàn)可以更好地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)造思維以及學(xué)習(xí)積極性，讓中學(xué)生在手腦并用的情況下，探究能力有明顯的提升。這也是真正探究實(shí)驗(yàn)的開展模式[3]。

三、通過(guò)營(yíng)造想象實(shí)驗(yàn)情境

對(duì)中學(xué)生的探究能力進(jìn)行強(qiáng)化，教師可以營(yíng)造想象情境，比如在學(xué)習(xí)分子的時(shí)候，教師可以將課前準(zhǔn)備的香水瓶拿出來(lái)，然后在臺(tái)上噴上幾下，這個(gè)時(shí)候教師內(nèi)就會(huì)布滿香氣，這個(gè)現(xiàn)象如何進(jìn)行化學(xué)解釋呢？對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒有認(rèn)識(shí)到微觀的世界，也不知道分子是什么，中學(xué)生自然是無(wú)法相同的。這個(gè)時(shí)候教師可以讓中學(xué)生分組進(jìn)行探討，進(jìn)行假設(shè)和想象。中學(xué)生經(jīng)過(guò)思維的碰撞，可以從粒子運(yùn)動(dòng)角度進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，這樣也是對(duì)中學(xué)生探究能力以及想象能力進(jìn)行強(qiáng)化的方法。比如在用百分之五過(guò)氧化氫加熱分解出氧氣的分組實(shí)驗(yàn)中，可以依據(jù)教材上的內(nèi)容，會(huì)觀察木條復(fù)燃的現(xiàn)象，但是實(shí)際分組實(shí)驗(yàn)中卻是無(wú)法觀察到，沒有看到火星有變旺的表現(xiàn)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是什么因素導(dǎo)致呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生展開分組實(shí)驗(yàn)，然后讓中學(xué)生進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)是兩個(gè)原因造成的，是因?yàn)槿芤旱臐舛葐?wèn)題，以及在分解物中本身就是有一定的水蒸氣出現(xiàn)。在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)生依據(jù)教材上的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是沒有得到預(yù)想中的結(jié)果，于是進(jìn)行想象和假設(shè)，并設(shè)計(jì)新的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，將假設(shè)證實(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行了明確，這樣的過(guò)程下，中學(xué)生的想象能力以及探究能力都有明顯的進(jìn)步。

四、通過(guò)生活實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

讓中學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些問(wèn)題，然后展開探究，也是激發(fā)中學(xué)生興趣的方法，并且可以讓中學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種向往。引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)課外的活動(dòng)進(jìn)行開展，比如對(duì)當(dāng)?shù)赝寥肋M(jìn)行一次酸堿性實(shí)驗(yàn)，將中學(xué)生分組之后，各自選擇一個(gè)區(qū)域，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。這樣的情況下，中學(xué)生結(jié)合本組的調(diào)查結(jié)果，可以對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)施肥和農(nóng)藥使用提出一些意見，從而將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)。

結(jié)論：總之，在中學(xué)化學(xué)課的分組實(shí)驗(yàn)中，教師要積極對(duì)中學(xué)生的探究能力進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)中學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中的積極投入，進(jìn)行自主的思考和探索，從而提升中學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的掌握，并借助分組實(shí)驗(yàn)提升化學(xué)課的授課效率，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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