李明　李麗

摘 要：在幼兒園階段的孩子因為處于一個懵懵懂懂的年齡階段，所以有時候會忽視了對他們的教育方式。在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，多元智能理論在教育在發(fā)揮著重要的作用，對幼兒園的孩子的發(fā)展更為的重要，利用多元智能理論對幼兒園區(qū)域環(huán)境以及活動進(jìn)行創(chuàng)設(shè)一定會為幼兒園的孩子創(chuàng)造一個好的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;幼兒園;區(qū)域環(huán)境;活動

在幼兒園中的區(qū)域環(huán)境以及所產(chǎn)生的園內(nèi)活動對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，而近年來各個地方的幼兒園也逐漸認(rèn)識到它得重要性，所以利用多元智能理論對幼兒園的區(qū)域環(huán)境以及活動進(jìn)行合理的規(guī)劃。但是，部分幼兒園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境以及活動時會出現(xiàn)一系列的問題，不會正確的利用多元智能理論進(jìn)而造成區(qū)域環(huán)境與活動的設(shè)置不合理，嚴(yán)重影響到幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、多元智能理論的概述

1.多元智能理論的定義

多元智能理論是關(guān)于智能方面的論述，多元智能顧名思義就是認(rèn)為人們身上的智能是多樣化的，不僅僅局限于一種，而當(dāng)前多元智能一共為八種。智能與智力是有著一定的聯(lián)系的，智力一般情況是以語言能力和數(shù)理能力為主的，但是專家在智力的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了智能的存在，他們發(fā)現(xiàn)智能也是以人類大腦中的知識為中心的，在此前提下會產(chǎn)生解決問題的能力。

2.多元智能理論下的教育理念

（1）在多元智能理論下倡導(dǎo)教師對學(xué)生一視同仁的教育理念。多元智能不僅僅局限于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，而當(dāng)前一部分教師對好學(xué)生和差生的教育態(tài)度存在一定的差異，所以多元智能理論的教育理念就提醒一部分的教師應(yīng)該對這兩種學(xué)生做到一視同仁，即使差生的學(xué)習(xí)方面的智能差，但是他們也會在運動或者人際交往智能方面有著自己法人優(yōu)勢。

（2）在多元智能理論下倡導(dǎo)教師可以擁有因材施教的教學(xué)觀。每一個學(xué)生都有自己所具備且擅長的智能，所以教師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這樣不但可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、多元智能理論對幼兒園區(qū)域環(huán)境與活動創(chuàng)設(shè)的意義

1.提高幼兒對于學(xué)習(xí)的智力水平。環(huán)境對于孩子學(xué)習(xí)的影響是比較大的，古有“孟母三遷”，只是為了孩子可以有一個好的環(huán)境去學(xué)習(xí)。所以創(chuàng)設(shè)好幼兒園得區(qū)域環(huán)境是十分重要的，除此以外還包括幼兒園內(nèi)所創(chuàng)設(shè)的活動。根據(jù)多元智能理論將幼兒園營造成一個十分溫馨的環(huán)境對于幼兒的智力發(fā)展有著很大的作用。

2.可以激發(fā)幼兒的個性化發(fā)展。在多元智能理論的要求下，幼兒園內(nèi)會以各種形式去創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)的過程中幼兒也會參與其中，他們會在這個過程學(xué)習(xí)到很多知識，也有利于鍛煉他們的實踐能力。

3.幼兒在這樣的環(huán)境下可以感到身心愉悅。幼兒是以快樂為主的，但是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)盛行的社會當(dāng)中，一部分的幼兒將精力放在手機上，認(rèn)為手機就是快樂的源泉，從而忽略了從現(xiàn)實生活才是最容易獲得快樂的。在多元智能理論的影響下，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境會帶來眾多的樂趣，讓他們找到存在感，并且積極的參與其中，使他們感到身心愉悅。

三、多元智能理論在幼兒園區(qū)域環(huán)境與活動創(chuàng)設(shè)時存在的問題

1.幼兒園的教師沒有認(rèn)識到多元智能理論對區(qū)域環(huán)境與活動創(chuàng)設(shè)的重要性。教師的思想比較傳統(tǒng)，認(rèn)為幼兒園的環(huán)境對于教學(xué)的影響起不到太大的作用，所以出于安全考慮，一般對幼兒園的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)沒有過多的進(jìn)行考慮，除此以外幼兒園內(nèi)所創(chuàng)辦的活動也是比較局限的，沒有從幼兒的智能發(fā)展方面進(jìn)行充分的考慮。

2.在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時缺乏充分的考慮，沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)沒有充分結(jié)合多元智能理論，多元智能理論強調(diào)的是八種智能的發(fā)展，但是幼兒園的區(qū)域環(huán)境以及活動在創(chuàng)設(shè)時往往具有局限性，不利于幼兒的培養(yǎng)創(chuàng)新力，還影響到了他們對于周邊事物的認(rèn)知力。

四、多元智能理論在幼兒園區(qū)域環(huán)境與活動創(chuàng)設(shè)中的措施

1.培養(yǎng)幼師對于多元智能理論的認(rèn)知力，讓幼師可以清楚的認(rèn)識到區(qū)域環(huán)境與活動應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)。幼師是幼兒園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者，一舉一動都會有影響到幼兒的發(fā)展，所以幼師可以根據(jù)多元智能理論，認(rèn)識到幼兒也應(yīng)該全面發(fā)展，讓幼師在無形之中創(chuàng)設(shè)出一個好的區(qū)域環(huán)境。

2.對幼兒園內(nèi)的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行合理的規(guī)劃，并且創(chuàng)建一些益智的活動。區(qū)域環(huán)境可以營造出一個好的氛圍，所以幼兒園內(nèi)的方方面面都是幼兒可以接觸到的地方。將多余智能理論融入到區(qū)域環(huán)境與活動的創(chuàng)設(shè)之中，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要有利于幼兒的身心發(fā)展，所以幼兒園應(yīng)該將內(nèi)部的環(huán)境增加色彩性，可以營造出一種輕松愉快的氛圍，除此以外，幼兒園的活動也是幼兒發(fā)展的一部分，所以活動的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該以益智類的為主，讓幼兒在玩耍的同時還可以學(xué)習(xí)到更多的知識。

在快速發(fā)展的當(dāng)今社會，幼兒教育也已經(jīng)變成了人生階段最重要的教育之一，而在倡導(dǎo)全面發(fā)展的影響下，多元智能理論則對創(chuàng)設(shè)幼兒園的區(qū)域環(huán)境與活動發(fā)發(fā)揮了很大的作用，所以是區(qū)域環(huán)境與活動對幼兒的身心發(fā)展有著重要的影響。

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