謝偉珍

【摘要】本研究旨在問(wèn)卷調(diào)查分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索區(qū)域教師研修共同體建設(shè)的關(guān)鍵因素。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)研修共同體發(fā)展途徑的探索及共同體的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)方案，以及營(yíng)造共同體研修文化的建設(shè)等方面的研究，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)，同時(shí)為其他區(qū)域及其他學(xué)科提供可以借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建區(qū)域；研修共同體；教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

一、研究背景

1.構(gòu)建教師研修共同體是學(xué)校提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需要

發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向，而對(duì)一線(xiàn)小學(xué)教師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。但由于教師專(zhuān)業(yè)化研修活動(dòng)的缺失，某種程度上影響教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的水平。引導(dǎo)教師主動(dòng)投入研修共同體，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思等多種形式，構(gòu)建一個(gè)區(qū)域性研修團(tuán)隊(duì)，是提升教師素養(yǎng)的有效途徑。

2.構(gòu)建區(qū)域性研修共同體是學(xué)校校本教研的必要補(bǔ)充

小學(xué)的校本教研，一般是指學(xué)校教育教學(xué)中遇到的實(shí)際發(fā)生問(wèn)題，以老師為主體，重點(diǎn)突出“同課異構(gòu)”——“實(shí)踐與反思”——“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的模式。踐行新課標(biāo)以來(lái)，校本教研轉(zhuǎn)向于加大推進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?？涩F(xiàn)實(shí)是，學(xué)校校本教研自身資源缺乏的因素直接影響著教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在此情況下，構(gòu)建區(qū)域研修共同體，為校本教研提供更多的優(yōu)質(zhì)資源，是對(duì)校本教研的必要補(bǔ)充。

3.構(gòu)建區(qū)域研修共同體對(duì)有效促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展

東莞市區(qū)域的學(xué)校之間師資力量很不均衡。構(gòu)建區(qū)域教師研修共同體的目的，最終實(shí)現(xiàn)公民辦學(xué)校教師共享優(yōu)質(zhì)資源，加大校與校之間互相交流，互采所長(zhǎng)。努力縮小公民辦學(xué)校之間差距，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

二、研究意義

對(duì)教師個(gè)體而言，構(gòu)建教師研修共同體有利于素養(yǎng)提升。教師在一個(gè)和諧、輕松、愉悅的氛圍下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，這將發(fā)揮共同體的最大優(yōu)勢(shì)，以更快地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)區(qū)域教研發(fā)展而言，以鎮(zhèn)教育局為核心，各公民辦學(xué)校共同參與，針對(duì)區(qū)域教師教學(xué)中的實(shí)際困難，提前擬定相應(yīng)的研修目標(biāo)，構(gòu)建平等合作的教師研修共同體，使不同層次、不同個(gè)性、不同專(zhuān)長(zhǎng)的教師都擁有進(jìn)步成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，最大限度地推動(dòng)他們的素養(yǎng)提升?，F(xiàn)擬創(chuàng)新的教師校本教研模式，有望成為其它鎮(zhèn)區(qū)教師研修活動(dòng)可提供借鑒的教研模型。

從綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于有關(guān)研修共同體相關(guān)研究和成果，分析本區(qū)域當(dāng)前研修共同體發(fā)展的現(xiàn)狀，通過(guò)研修共同體模式構(gòu)建和相關(guān)管理制度保障體系的研究，探討區(qū)域研修共同體對(duì)于教師素養(yǎng)的創(chuàng)新策略與途徑。具體課題實(shí)施方案見(jiàn)下表：

三、研究過(guò)程

編制《寮步鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)研與分析，深入了解現(xiàn)狀，提出阻礙教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的問(wèn)題與困窘，在充分論證的基礎(chǔ)上，形成研究方案，并主要在以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)施研究。

1.邀請(qǐng)“領(lǐng)軍 ”名師，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用

邀請(qǐng)省市名師前來(lái)把脈，給教師搭建與名師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，讓名師把脈并促進(jìn)寮步鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力、課堂教學(xué)能力、教師自身發(fā)展能力等各方面都能更上一個(gè)層次。

2.加大研訓(xùn)力度

拓寬研訓(xùn)渠道力度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。采取以下幾種方式：其一，以專(zhuān)項(xiàng)課題研究為引領(lǐng)載體，把學(xué)習(xí)理論和研究實(shí)踐相結(jié)合的方式，促進(jìn)教師慢慢地從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向研究型；其二，派遣市、鎮(zhèn)級(jí)名師定期送課到校，并進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、現(xiàn)場(chǎng)交流、實(shí)地指導(dǎo)、專(zhuān)題講座等方式，有針對(duì)性地解決一線(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題，對(duì)教師實(shí)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，著力提升教師的教學(xué)能力和課堂機(jī)智，有效促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)；其三，為教師搭建外出學(xué)習(xí)的平臺(tái)，定期組織教師前往到教育資源豐富的優(yōu)秀科組跟崗學(xué)習(xí)，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，化為己用；其四，給教師創(chuàng)造展示個(gè)人才能的舞臺(tái)，有計(jì)劃地舉行鎮(zhèn)區(qū)性的各類(lèi)教學(xué)評(píng)比，讓教師在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在評(píng)比中進(jìn)步，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

3.構(gòu)建區(qū)域性研修共同體

當(dāng)然，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不僅僅是教師個(gè)人的需求，還應(yīng)該是教研組、學(xué)校的責(zé)任，故此，鎮(zhèn)區(qū)乃至于整個(gè)教育系統(tǒng)都應(yīng)創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好的外部學(xué)校環(huán)境。教師學(xué)習(xí)共同體是以學(xué)校為基地的，學(xué)校成為為教師提供學(xué)習(xí)情境、機(jī)會(huì)和資源的主要場(chǎng)所，而東莞市區(qū)域的學(xué)校之間師資力量很不均衡，通過(guò)構(gòu)建區(qū)域教師研修共同體，實(shí)現(xiàn)各公民辦學(xué)校校教師優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)共享，加強(qiáng)校與校之間的交流學(xué)習(xí)，縮小校際之間差距，提升區(qū)域內(nèi)學(xué)校整體辦學(xué)水平，有效促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

有機(jī)制建立教育行政部門(mén)、學(xué)校管理部門(mén)、科組三位一體的三維管理，強(qiáng)化計(jì)劃建設(shè)和過(guò)程管理，建立長(zhǎng)效的管理機(jī)制和實(shí)時(shí)監(jiān)督，提高教研組的教研能力，特別是提升教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)具體的、可操作的、可評(píng)價(jià)的、能見(jiàn)實(shí)效的研修活動(dòng)，以教育實(shí)踐為載體，以共同學(xué)習(xí)、研討為形式，在團(tuán)體情境中通過(guò)相互溝通與交流最終實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。