吳筱芳

【摘要】初中《道德與法治》是一門以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題為導(dǎo)向，以生活情境為載體，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行思考、討論和追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中提升道德與法治素養(yǎng)的課程。作為一名政治教師，如何活用生活素材，構(gòu)建有溫度的政治課堂，彰顯學(xué)科的課堂價(jià)值，這是需要深思和踐行的主要任務(wù)。筆者以部編版八年級(jí)下冊(cè)第三課第二框《依法行使權(quán)利》為例，從教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果兩個(gè)方面對(duì)這堂課進(jìn)行反思，并對(duì)教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】生活素材;政治課堂

初中道德與法治是一門以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題為導(dǎo)向，以生活情境為載體，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行思考、討論和追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中提升道德與法治素養(yǎng)的課程。那么，政治課堂就應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)支點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷開啟智慧人生的大門，如果學(xué)生在課堂上懂得了如何“正確面對(duì)生活”，并且能在以后的人生中“正確面對(duì)生活”，我想那就是我們道德與法治課堂最大的價(jià)值所在了。作為一名政治教師，如何活用生活素材，構(gòu)建有溫度的政治課堂，彰顯學(xué)科的課堂價(jià)值，這是需要深思和踐行的主要任務(wù)。筆者以部編版八年級(jí)下冊(cè)第三課第二框《依法行使權(quán)利》教學(xué)為例，從教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果兩個(gè)方面對(duì)這堂課進(jìn)行反思，并對(duì)教學(xué)提出建議。

一、教學(xué)過(guò)程

由于之前已經(jīng)在其他班進(jìn)行了試教，而且正式授課的班級(jí)是基礎(chǔ)較好的一個(gè)班，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程都比較順利，師生互動(dòng)良好，課堂氛圍比較活躍，筆者將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

在活動(dòng)1中，教師循循善誘，利用真實(shí)、可信的生活素材，撥動(dòng)學(xué)生心弦，引導(dǎo)學(xué)生從視頻案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，凸顯教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。教師巧用生活素材，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，拉近政治課堂與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和探究心理，營(yíng)造活躍、和諧、平等的課堂氛圍，使學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上融入課堂學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

活動(dòng)2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到維護(hù)權(quán)利守程序的意義，能夠尊重他人的合法權(quán)利，學(xué)會(huì)自覺(jué)規(guī)范自身行為，鑒于教材平鋪直敘，缺乏與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，教師別出心裁地設(shè)置了交通混亂的十字路口和秩序井然的十字路口這一組圖片的對(duì)比，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)施互助教學(xué)，使學(xué)生在交流、分享中成為積極的學(xué)習(xí)者。

活動(dòng)3是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。可是，教材素材繁多，沒(méi)有連貫性，且略顯枯燥乏味，特別是關(guān)于村民張某購(gòu)買小麥播種機(jī)與村民、廠家發(fā)生糾紛的案例學(xué)生較為陌生，理解案例尚且有一定難度，再到知識(shí)的運(yùn)用就需花費(fèi)較多時(shí)間。教師選用買手機(jī)到修手機(jī)這一學(xué)生熟悉的生活素材，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)真實(shí)形象的探究情境將課堂氛圍推向高潮，使冰冷的知識(shí)生動(dòng)化、具體化，讓學(xué)生倍感親切，從而積極參與探究，活用書本知識(shí)解讀生活中的問(wèn)題，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

課堂的最后環(huán)節(jié)，結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)，指出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確我們?cè)诮窈蟮纳钪幸⒁庖婪ㄐ惺棺约旱臋?quán)利，并按照正確的途徑和方式維護(hù)自己的權(quán)利。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢、順利，學(xué)生能緊跟教師節(jié)奏，師生互動(dòng)良好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思和建議

1.活用生活素材，創(chuàng)設(shè)有溫度的教學(xué)情境

道德、法律不是抽象概念，它們存在于生活中。貼近生活的探究活動(dòng)具有思辨性，也是道德與法治教學(xué)的基本要求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之作為重要的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有溫度的生活情境，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在本課教學(xué)中，教師選用的素材都源自學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)，給學(xué)生提供了探究、討論的基礎(chǔ)，從而打造出生活化的有溫度的政治課堂。

在活動(dòng)1中，學(xué)生對(duì)教師展示的阻攔高鐵發(fā)車的視頻頗有興趣，自然就想到平時(shí)乘坐公共交通的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，教師拋出系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解、感悟、體驗(yàn)中獲得法律行為認(rèn)知，拓展思維能力，真正明白要依法行使權(quán)利，涵養(yǎng)法治意識(shí)與法律素養(yǎng)，讓學(xué)生滿懷期待、饒有興致地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在活動(dòng)2中，學(xué)生圍繞一張是井然有序的交通狀況、一張是混亂不堪的十字路口這一正一反兩種現(xiàn)象的圖片展開探究合作，教師有針對(duì)性地為學(xué)生提供真實(shí)生活背景，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知，在合作探究中理解課程內(nèi)容，體會(huì)真知真情，逐步樹立起正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

2.打磨課堂設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考，提升課堂溫度

巴西的保羅·弗萊雷說(shuō)過(guò)，教師提出的問(wèn)題不僅要激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生會(huì)回答問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。為此，教師在打磨課堂設(shè)問(wèn)時(shí)，可通過(guò)設(shè)計(jì)多層次的設(shè)問(wèn)，使設(shè)問(wèn)有梯度、使教學(xué)環(huán)節(jié)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，力求多角度、順勢(shì)而為、機(jī)智變通，幫助學(xué)生錘煉邏輯思維的廣度、擴(kuò)展思維的深度和厚度，開闊視野，啟發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑，打造一個(gè)真實(shí)而有溫度的課堂，進(jìn)而認(rèn)同和內(nèi)化課本觀點(diǎn)，提升學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)的人文情懷，在生活中自覺(jué)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在活動(dòng)1中，教師借用羅某阻攔高鐵發(fā)車的視頻吸引學(xué)生關(guān)注，拋出具有層次性、梯度性的問(wèn)題：視頻中羅某享有什么權(quán)利？羅某的行為有什么危害？給我們什么啟示？你認(rèn)為羅某應(yīng)該如何正確行使權(quán)利？通過(guò)一系列設(shè)問(wèn)，緊扣生活實(shí)際，擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度和深度，使學(xué)生在自主思考和同伴互助中運(yùn)用教材知識(shí)答疑解惑、解答生活中的政治現(xiàn)象，更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考熱情，使課堂成為師生、生生思維碰撞的舞臺(tái)，為學(xué)生思維品質(zhì)錘煉和道德與法治素養(yǎng)提升服務(wù)，也進(jìn)一步提升了課堂的溫度。

3.學(xué)習(xí)法律知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在政治教材大改革的背景下，具有扎實(shí)專業(yè)的法律知識(shí)是當(dāng)好法治教育工作者的首要條件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅知識(shí)水平的高低跟我們教師有關(guān)，他們的自身素質(zhì)、道德觀念在很大程度上都取決于我們教師對(duì)他們教育了多少。我國(guó)正處于全面建設(shè)法治國(guó)家的重要階段，每個(gè)人尤其是青少年學(xué)生必須要學(xué)法、知法、尊法、守法、用法，這就要求教師具備一定的法律知識(shí)并且能夠熟練運(yùn)用，只有這樣才能對(duì)生活當(dāng)中的一些案例信手拈來(lái)，做出透徹的分析，才能更好地讓學(xué)生理解和信服。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)，筆者深感自身法律知識(shí)不足，導(dǎo)致在新教材《道德與法治》的教學(xué)中困難重重，尤其是部編版八年級(jí)下冊(cè)堪稱是憲法文本的原文學(xué)習(xí)，教師理解尚有困難，課堂講解中不敢過(guò)多拓展，如何變成學(xué)生的語(yǔ)言去理解和掌握是一線教師在教學(xué)中面臨的困惑。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要深入研讀教材，精心備課，遇到存疑的知識(shí)點(diǎn)務(wù)必要多渠道求證，這樣不僅確保傳遞給學(xué)生的信息準(zhǔn)確、無(wú)誤，提高了教學(xué)效果，也促使教師自身能力的提升。

美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威曾說(shuō)“教育即生活”，政治教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生生活為導(dǎo)向，注重挖掘生活資源，保持空杯心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，鉆研和把握教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)素材，精心打磨課堂設(shè)問(wèn)，構(gòu)建有溫度的政治課堂，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知和情感共鳴，加深他們對(duì)道德與法治的認(rèn)知理解與融會(huì)貫通，才能更好地傳遞法治正能量。