摘要：《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》課程作為我校審計(jì)學(xué)專業(yè)大三學(xué)生的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容包括三大主要的業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)和貨幣資金審計(jì)。由于在校大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固有局限性，但是本課程應(yīng)用性又比較強(qiáng)，因此，構(gòu)建啟發(fā)式案例教學(xué)模式具有必要性及可行性。本文擬從課程內(nèi)容體系、案例選擇、運(yùn)用過(guò)程及考核方式等方面構(gòu)建基于啟發(fā)式案例教學(xué)的《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》教學(xué)模式，以期提高課程教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的掌握新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì);啟發(fā)式案例教學(xué);可行性分析

中圖分類號(hào)：G210.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：190621102

一、引言

《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》課程作為我校審計(jì)學(xué)專業(yè)大三學(xué)生的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容包括三大主要的業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)（銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計(jì)、采購(gòu)與付款循環(huán)審計(jì)）和貨幣資金審計(jì)。由于課程內(nèi)容涉及廣泛，知識(shí)點(diǎn)較多，同時(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)。啟發(fā)式案例教學(xué)，以學(xué)生為主體，通過(guò)典型案例將理論知識(shí)和實(shí)踐有效的結(jié)合，使學(xué)生參與案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，加深對(duì)本課程的理解和掌握，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)踐問題，從而培養(yǎng)其良好的專業(yè)素質(zhì)和解決問題的創(chuàng)新思維能力。因此，將啟發(fā)式案例教學(xué)引入《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》課程，對(duì)于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性具有重要意義。

二、啟發(fā)式案例教學(xué)在《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

本文從兩個(gè)方面對(duì)啟發(fā)式案例教學(xué)在《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行論證。一方面，在我國(guó)，啟發(fā)式案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，運(yùn)用的較為廣泛且成熟，在多學(xué)科都取得了較好的應(yīng)用成果。各學(xué)者對(duì)啟發(fā)式案例教學(xué)理論方面有著豐富的研究：韓穎對(duì)啟發(fā)式案例教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面的作用給予較大的肯定和認(rèn)可：賀阿紅，趙鵬飛等研究啟發(fā)式案例教學(xué)在具體課程體系中的應(yīng)用;張東廷認(rèn)為興趣是最好的老師，啟發(fā)式教學(xué)在審計(jì)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義;何得桂研究了啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵、模式及存在的問題和改進(jìn)措施。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，為我們獲取豐富的教學(xué)案例提供多種渠道和路徑。

三、基于啟發(fā)式案例教學(xué)的《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》教學(xué)模式構(gòu)建

（一）課程體系

《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》課程是財(cái)經(jīng)院校審計(jì)學(xué)的一門專業(yè)必修課，是審計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一?！蹲?cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》課程有很強(qiáng)的理論性和實(shí)用性，其目的是為了讓學(xué)生在掌握和理解審計(jì)的基本理論的基礎(chǔ)上，理解和掌握業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。學(xué)生的先修課程有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》，這些課程涉及到的內(nèi)容比如說(shuō)基本的會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)處理、內(nèi)部管理等內(nèi)容，因此，在本課程的講授時(shí)，會(huì)計(jì)、稅務(wù)問題進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化處理，重點(diǎn)講授在具體的業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)中的業(yè)務(wù)活動(dòng)、重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估以及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等審計(jì)程序，這有助于學(xué)生進(jìn)一步深刻理解審計(jì)課程的精髓。本課程共36課時(shí)，其中理論教學(xué)28課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)8課時(shí)，屬于考試課。

（二）案例選擇

案例選擇是構(gòu)建啟發(fā)式案例教學(xué)模式的重點(diǎn)。所選案例應(yīng)盡可能接近學(xué)生的知識(shí)背景，能夠連接學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生將新知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中，并學(xué)以致用。以銷售與收款循環(huán)審計(jì)為例，在講授業(yè)務(wù)活動(dòng)和內(nèi)部控制問題時(shí)，所選擇案例為“X公司的年度財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)”，通過(guò)案例介紹和學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更加形象具體深入的了解被審計(jì)單位背景信息、崗位設(shè)置等基本資料，獲取銷售與收款循環(huán)的涉及到主要的業(yè)務(wù)活動(dòng)、會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)記錄，查找被審計(jì)單位的銷售業(yè)務(wù)循環(huán)特點(diǎn)以及可能存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，在實(shí)務(wù)中系統(tǒng)講解審計(jì)過(guò)程要注意的主要事項(xiàng)具有更好的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用過(guò)程

從四步構(gòu)建啟發(fā)式案例教學(xué)模式，（以《藍(lán)田之謎》作為案例）如下文所示。

①案例導(dǎo)入。這是啟發(fā)式案例教學(xué)模式具體實(shí)施的第一步，授課教師應(yīng)提前篩選案例，選擇最適宜的案例，并且準(zhǔn)備充分，比如在講授銷售與收款循環(huán)審計(jì)時(shí)，以著名的“藍(lán)天股份有限公司的會(huì)計(jì)造假案”引入，給同學(xué)們分析劉姝威經(jīng)典文章《藍(lán)田之謎》。②學(xué)生準(zhǔn)備。收到案例后，認(rèn)真閱讀分析案例，《藍(lán)田之謎》主要的財(cái)務(wù)分析方法和涉及到基本財(cái)務(wù)指標(biāo)的理解（提前復(fù)習(xí)流動(dòng)比率、速動(dòng)比率等指標(biāo)含義），以備課堂上討論。③課堂討論。這是啟發(fā)式案例教學(xué)模式具體實(shí)施環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體，授課教師扮演好組織者的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)討論，達(dá)到習(xí)得新知識(shí)、新理論的目的，在本案例中，作者是如何通過(guò)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)異常現(xiàn)象推斷財(cái)務(wù)造假的，這樣可以加深同學(xué)們對(duì)分析性程序的理解和運(yùn)用。④案例講評(píng)。由授課教師根據(jù)課堂討論情況，進(jìn)行案例講評(píng)，目的是給出參考答案，尤其是對(duì)同學(xué)們討論過(guò)程中出現(xiàn)的分歧重點(diǎn)解答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（四）考核方式

課程采取期末考試、過(guò)程性考核和實(shí)踐能力考核相結(jié)合的方式，其中出勤考核占10%、過(guò)程性考核占20%、期末考核占60%、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核占1O%。

四、結(jié)論

通過(guò)本文的研究，主要得到以下結(jié)論：

（1）《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)>課程在整個(gè)審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中作為專業(yè)必修課，是審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的延伸，對(duì)審計(jì)學(xué)畢業(yè)生日后從事社會(huì)審計(jì)工作尤其重要，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是工作實(shí)踐的保證，明確其重要性。 （2）啟發(fā)式案例教學(xué)在《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》課程教學(xué)中具有可行性，理論研究比較豐富，以及可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取最新的教學(xué)案例，便于有針對(duì)性的實(shí)施案例教學(xué)，充分利用案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（3）構(gòu)建基于啟發(fā)式案例教學(xué)的《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》教學(xué)模式。從四個(gè)方面構(gòu)建基于啟發(fā)式案例教學(xué)的《注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)》教學(xué)模式，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵及注意事項(xiàng)加以闡述。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東廷，啟發(fā)式教學(xué)在審計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用與思考[J].教書育人（高教論壇），2018 （30）：102-103.

[2]何得桂，基于問題的啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐研究——以“管理學(xué)原理”本科教學(xué)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）.2017 （06）：15-17.

[3]賀阿紅，趙鵬飛.基于啟發(fā)式案例教學(xué)的《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2019 （33）.86-87+90.

袁玲（1991-），女，漢，安徽宿州人，助教，碩士研究生，滁州學(xué)院，審計(jì)學(xué)方向。