陳暢 門艷玲

摘要：習(xí)近平總書記在全國教育會議上提出要提倡學(xué)生的工作精神，引導(dǎo)學(xué)生倡導(dǎo)勞動和尊重勞動。了解勞動中最光榮，最崇高，最崇高，更美好的事物。本文首先分析了中小學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，提出了實施中小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀和問題的方法。使勞動教育成為培養(yǎng)學(xué)生自我保健能力，發(fā)現(xiàn)勞動生活美的助推器。體驗勞動收獲，感受收獲的喜悅，讓勞動精神滋養(yǎng)學(xué)生生活的全面成長。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)勞動教育; 內(nèi)涵; 問題; 實施方法

中圖分類號：G210.7

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：190621103

引言

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。加強勞動教育，可以幫助學(xué)生提高個人素質(zhì)，為全社會的和諧發(fā)展做出貢獻。但近年來，勞動教育在五育教育中一直處于短板地位，而在基礎(chǔ)教育中受應(yīng)試教育和客觀因素的限制，勞動教育也一直被弱化。本文首先分析了勞動教育的內(nèi)涵，并針對中小學(xué)勞動教育面臨的問題提出了幾種方法。

一、中小學(xué)勞動教育的內(nèi)涵分析

勞動作文人類文明的起源，對社會的發(fā)展有著重要的意義，但隨著人類文明的和生產(chǎn)方式的進步.勞動工具逐漸被機械和技術(shù)代替，勞動異化使勞動在教育中的越來越不受重視，越來越形式化。重新認(rèn)識勞動教育的科學(xué)內(nèi)涵，真正理解勞動教育，可以使勞動教育在新時期發(fā)揮更大的作用。

（一）中國古代關(guān)于勞動教育的內(nèi)涵

中國古代勞動教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)于在中國傳統(tǒng)文化中對勞動的價值以及思想的論述中。首先，尊重勞動，勞動是生存之本。墨子是我國古代著名的哲學(xué)家，教育家和科學(xué)家，他在教育他的徒弟時曾說“故圣人作誨，男耕稼樹藝，以為民食”“食者國之寶也”“民無食則不可事，故食不可不務(wù)也”。在墨子看來，人們一定不能沒有食物，必須通過勞動獲得食物。 勞動是生存之本。曾國藩在給兒子曾紀(jì)鴻的信中說：“家之興衰，人之窮通，皆于勤惰卜之。澤兒習(xí)勤有恒，則諸弟七八人皆學(xué)樣矣?！彼逃齼鹤訉趧右暈樯畹囊徊糠?，在勞動中獲得幸福生活。勞動不僅是生存的基礎(chǔ)，也是人的特征;其次，辛勤勞動。古人關(guān)于勞動勤奮的論點數(shù)不勝數(shù)。明朝仁孝文皇后徐氏說：“農(nóng)勤于耕，士勤于學(xué)，女勤于工”。最后，創(chuàng)造性勞動。古人主張創(chuàng)造勞動，發(fā)明犁和織機體現(xiàn)勞動創(chuàng)造。

（二）西方關(guān)于勞動教育的內(nèi)涵

亞里士多德說：“在所有人類活動中，最接近上帝沉思的那種活動具有最大的快樂能力?！蔽鞣絿移毡閷τ趧趧咏逃欠浅Ｖ匾暤模绕涫窃谥行W(xué)階段，西方國家的勞動教育偏重于實踐，強調(diào)在勞動中學(xué)習(xí)。 以芬蘭的勞動教育為例。芬蘭提供了許多與中小學(xué)勞動教育相關(guān)的課程，其中最具代表性的是技術(shù)課程，紡織課程和家庭經(jīng)濟學(xué)課程。技術(shù)和紡織課程通常在學(xué)生小學(xué)的第三年提供。在技術(shù)課上，學(xué)生將學(xué)習(xí)在老師的指導(dǎo)下使用鋸和飛機等工具，并進行簡單的木工。到中學(xué)階段，學(xué)校將會把學(xué)生的勞動課程的難度將得到提高。在紡織班，學(xué)生必須學(xué)會使用縫紉機。芬蘭不僅明確設(shè)立了一些與勞動教育相關(guān)的課程，而且還貫穿了其他學(xué)科課程的實踐方面。

（三）習(xí)近平新時期勞動教育的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記曾強調(diào)，要提高學(xué)生的勞動精神。教育和倡導(dǎo)學(xué)生勞動和尊重勞動，并了解勞動的意義，明白勞動是最大偉大和最美好和最崇高的。長大后，可以努力工作，誠實地工作，創(chuàng)造性地工作，為社會做出應(yīng)有的貢獻。新時期的勞動教育要堅持理論與生活實際的結(jié)合，以及教育與社會需要的結(jié)合，勞動教育要有針對性，要堅持黨的教育方針。勞動是人類必不可少的活動。一方面，要大力倡導(dǎo)廣大學(xué)生的熱愛勞動，貫徹“愛勞動”的主題;另一方面，要緊密結(jié)合學(xué)生的客觀實際，運用靈活的教育手段，使學(xué)生慢慢了解到工農(nóng)業(yè)等最基礎(chǔ)的勞動和社會生活，切實參與勞動和社會實踐。勞動和社會實踐的內(nèi)涵非常豐富，包括身體和心理工作，包括專業(yè)實習(xí)和各種社會實踐活動。

二，中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀與問題

勞動教育，從新中國成立，很長時間里參加勞動和社會實踐成為我國中小學(xué)生的一門必修課。如今的學(xué)校已經(jīng)很少開設(shè)有關(guān)勞動教育的課程，但是各種形式的勞動和社會實踐仍然普遍存在著。

（一）中小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀分析

近幾年，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校或教育部門對中小學(xué)勞動教育相關(guān)問題開始有了一些關(guān)注。此外，一些學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力在勞動教育的形式和內(nèi)容上進行創(chuàng)新。他們通過各種教育方法和手段加強勞動教育，并有了些許成效。首先加強勞動教育，要提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，形成良好的勞動態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)一定的職業(yè)技能和勞動技能。其次，勞動往往能將知識教育與生命教育相結(jié)合，讓教育回歸生活，讓學(xué)生在“勞動”中“工作”。接受勞動教育不僅養(yǎng)成了尊重勞動和愛勞的習(xí)慣，還感受到勞動帶來的榮耀和幸福，也增進了學(xué)生之間的溝通和感情。提高學(xué)生的體能和勞動能力，培養(yǎng)學(xué)生勤奮和團結(jié)的精神。但是，大多數(shù)學(xué)校的勞動教育仍然存在表面化和形式化等問題。

（二）中小學(xué)勞動教育存在的問題

“關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見”頒布后，教育行政部門和中小學(xué)的勞動教育意識水平總體上有了很大提高。但是，中小學(xué)勞動教育仍有很大的進步空間。

1.小學(xué)和中學(xué)的勞動教育沒有受到高度重視

目前，只有一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施好的中小學(xué)，勞動教育更受重視一些。極個別學(xué)校，甚至有對勞動技能課不能予以充分保障的情況，對勞動技能課教師的配備和專業(yè)化不重視。如何使勞動教育普遍關(guān)注全國各地的各個學(xué)校，使勞動教育真正成為整個基礎(chǔ)教育體系的組成部分，還需要付出很多努力。雖然個別地方開展了勞動教育方面的督導(dǎo)，但大多數(shù)地方尚沒有將勞動教育納入督導(dǎo)的必要內(nèi)容。

2.中小學(xué)勞動教育相關(guān)課程的聯(lián)系是不夠的

目前涉及勞動教育的課程有五類：思想課，勞動生活課，勞動技能課，學(xué)科實踐課和學(xué)生道德教育。相比之下，勞動生活課由于安全等諸多考慮，絕大多數(shù)學(xué)?；静婚_設(shè)。在一些地方，雖然初中或高中有勞動班，但大多數(shù)都在經(jīng)歷一周左右的時間。如何與其他階級協(xié)調(diào)思想政治課程也是一個普遍問題。目前，勞動技能課主要教授一些具體的手工技能，但對勞動力，勞動態(tài)度和勞動價值的教育是不夠的。道德教育更多的是對活動的感知認(rèn)知。如何將五類課程最大程度地整合起來， 如何在各類課程中貫穿統(tǒng)一的勞動價值觀教育， 尚需要思慮。另外，不同學(xué)段對勞動教育的要求也不同。

3.中小學(xué)勞動教育的范圍太窄

目前的勞動教育主要依靠學(xué)校，家庭對學(xué)生的勞動教育非常缺乏。絕大多數(shù)家長把學(xué)生的知識性學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的目標(biāo)，所有家務(wù)勞動都不讓學(xué)生做，甚至在勞動價值觀方面給學(xué)生以錯誤引導(dǎo)。如何改變家庭和家長的勞動教育觀念，是一個難題。同時，社區(qū)如何為中小學(xué)的勞動教育提供支持，形成全社會重視勞動教育的氛圍也是一個問題。

三、分析中小學(xué)勞動教育的實施方法

2017年9月，教育部正式頒布了“中小學(xué)綜合實踐活動課程指南”，這代表著勞動教育課程的建設(shè)將開啟新的階段。有專家指出，實踐活動課程“做中學(xué)、用中學(xué)與創(chuàng)造中學(xué)”它再次彰顯了勞動教育的重要價值，體現(xiàn)了一種符合現(xiàn)代信息文明的新的教育理念。

（一）建立勞動教育保障機制

建立完善的勞動保障機制，從上級到下級，從宏觀到微觀，都要協(xié)同起來。自主研發(fā)適合自己的教育機制，科研和教師實踐相結(jié)合，共同構(gòu)建勞動教育課程。加強與政府和社會的協(xié)調(diào)，為政府，社區(qū)和職業(yè)院校的支持，實施大規(guī)模的勞務(wù)實踐活動等勞動教育課程的建設(shè)創(chuàng)造和保障。加強對勞動教育的監(jiān)督，運用勞動教育作為教育者教學(xué)效果的績效評價內(nèi)容。將學(xué)生的具體勞動情況和相關(guān)的事實材料記錄到學(xué)生的綜合質(zhì)量檔案中，并規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)和評估應(yīng)以勞動情況作為重要參考。讓整個學(xué)校真正關(guān)注勞動教育。

（二）協(xié)調(diào)規(guī)劃勞動教育相關(guān)課程

在以人為本，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，建立了中小學(xué)勞動課程供學(xué)校選擇。學(xué)校必須根據(jù)教學(xué)理念，學(xué)校特點和學(xué)生發(fā)展制定每個學(xué)年的活動計劃和實施計劃。教育局指示基礎(chǔ)教育組和教研室監(jiān)督和指導(dǎo)勞動教育課程的制定和實施，并成立研究小組。調(diào)動人力和資源，開發(fā)適合當(dāng)?shù)靥厣膭趧咏逃n程內(nèi)容，為中小學(xué)制定具體易用的課程計劃和教材。形成了適合自己的特殊勞動教育課程計劃和每學(xué)期的“勞動”教材，可先在部分學(xué)校進行測試。修訂后，將發(fā)布學(xué)區(qū)的學(xué)校，并實施教師。

（三）擴大勞動教育主體范圍

在勞動教育的主體中，首先，有必要培養(yǎng)專業(yè)的教師，聘請技術(shù)工人和專業(yè)技術(shù)人員作為勞動教育的兼職教師。其次，政府部門可以提供一些政策支持，教育局出臺措施，規(guī)定所有學(xué)校都設(shè)立專職教師，數(shù)量保持穩(wěn)定。在薪資，績效考核，職稱評估，評估優(yōu)先和骨干教師培訓(xùn)方面，綜合實踐活動的平等待遇，特別是勞動教育教師。最后，鼓勵學(xué)校和家長之間更好的合作，使勞動教育辦得更好。

作者簡介：陳暢（1994. 05-），女，蒙古族，黑龍江大慶，長春師范大學(xué)在讀研究生，碩士研究生，長春師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）