高振卿

我們現(xiàn)在的教育是素質(zhì)教育時代，它通常以發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)為核心，德育是素質(zhì)教育中非常重要的組成部分，并且滲透到學(xué)生全面發(fā)展的各個方面。在初中英語教學(xué)工作中，英語教師一方面要對學(xué)生傳授英語知識，重視學(xué)生聽說讀寫各項技能的訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力;?另一方面，在對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，重視對學(xué)生品格的培養(yǎng)，力求幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。做到既教書又育人。

教師在注意并利用社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的正面影響的同時，必須在教學(xué)中滲透品德教育，讓學(xué)生自覺地克服環(huán)境因素對英語學(xué)習(xí)造成的影響，努力學(xué)習(xí)好英語。教挖掘和利用教材中的德育因素，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有高度責(zé)任感。英語作為基礎(chǔ)學(xué)科更加要重視德育教育，要在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透。?那么如何在英語教學(xué)中滲透德育教育，達(dá)到提高教學(xué)成績的目的？ 我有以下幾點建議：

一、結(jié)合初中教材的特點，挖掘德育素材，寓德于教

英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識，教師用這樣的教材實施教學(xué)，在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師在組織學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價值，完成對學(xué)生思想品德教育的重大任務(wù)。另外，教師必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，找到并確定教材中訓(xùn)練的內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點，以防止德育空泛化。初中生在自主認(rèn)識過程中，民主意識參與意識、獨立意識逐漸增強(qiáng)的情況下，一些以學(xué)生為主體的課外活動也是必要的，這樣才能讓學(xué)生主體本質(zhì)得以淋漓盡致地發(fā)揮，也增強(qiáng)了學(xué)生對德育的親身體驗，使其留下深刻的記憶。所以應(yīng)充分挖掘課外時間，開展第二課堂，以增加學(xué)生知識面，多方面、多層次滲透德育，如英語興趣小組、英語角、英語廣播、觀看一些適用性英語錄像等等，讓學(xué)生在各種氣氛和多種情景下接受教育。

二、榜樣示范，以人格魅力影響學(xué)生

教師是課堂德育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，所謂“德高為師，身正為范?！?為人師表更應(yīng)注重的是自己的言行，而不是空洞抽象的說教。教師的人格魅力是最能打動學(xué)生的。教師必須是一個思想素質(zhì)高的人，必須知識豐富，善于學(xué)習(xí)，必須具有號召力，影響力。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情意因素給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動導(dǎo)向。要求學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，自己首先要做一個充滿愛心的真誠的人，遇上學(xué)生問候我微笑應(yīng)答，學(xué)生幫我忙我一定說聲“Thank you .”，教學(xué)中偶有失誤我真誠說聲“Sorry .”;要求學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，自己首先要有忘我的工作態(tài)度，在教學(xué)中我精神振奮，情緒飽滿，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和行為感染學(xué)生;要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自己首先要抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，我努力參加學(xué)歷進(jìn)修、師資培訓(xùn)等繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)教育理論，不斷充實自己，更給學(xué)生做出表率。我們加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以自己心靈的亮點來激發(fā)學(xué)生的情感世界，教育也就起到了潤物細(xì)無聲的效果。

三、課堂生活氣氛的道德感染力

教師在課堂生活中，如果采取民主的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，對待學(xué)生，學(xué)生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好、具有領(lǐng)導(dǎo)能力等方向發(fā)展;如果采取專制的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，對待學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張、態(tài)度冷漠、攻擊性強(qiáng)、自治能力差;如果采取放任方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，對待學(xué)生，將易于使學(xué)生向無組織無紀(jì)律方向發(fā)展?？梢姡裰鹘逃淖罴逊绞?，是教師以民主作風(fēng)對待學(xué)生。同樣的道理，教育學(xué)生平等待人的最好方式是教師平等地對待學(xué)生，教育學(xué)生關(guān)心他人的最有效方式是教師關(guān)心學(xué)生。教師在課堂生活中對待學(xué)生的態(tài)度和作風(fēng)，對學(xué)生品德形成和發(fā)展的影響，遠(yuǎn)勝于他們口頭上的道德教導(dǎo)的影響。

我們應(yīng)當(dāng)遵循英語學(xué)科的教育規(guī)律，擅于捕捉英語教學(xué)中的德育因素，在英語教學(xué)中更好地貫徹思想品德教育。總之，初中英語教師，應(yīng)自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學(xué)始終，因為初中英語教學(xué)的德育滲透是“冰凍三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會有滿意的效果。在英語教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的的。